淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試

摘要：隨著新課改的要求，教師在教導學生學習課業(yè)的同時，不可忽視學生的德育教學，小學教育的教學目標是提升學生的學習能力前提下，使得學生具備良好的思想品德，實現(xiàn)素質教育要求，在小學語文中滲透德育教學，不僅能夠體現(xiàn)我們德育教學的實效性，更加能夠提升小學生的語文學習興趣，促進綜合語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學語文；德育；教學實踐

一、 引言

現(xiàn)在小學語文教學對實踐性語文知識學習的重視程度不夠，忽視了綜合性學習給予學生創(chuàng)新能力以及實踐能力，團結協(xié)作能力的發(fā)展，對學生的德育教導缺乏科學性的指導，所以，按照新課標的要求，小學語文教學應當進行改革，轉變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的德育素養(yǎng)，讓語文學習資源充分發(fā)揮積極作用，不斷提升學生的思想品德。下面就小學語文教學中的德育教學進行簡單分析。

二、 轉變課程體系，拓展教育空間

傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上講解書本知識，學生被動地接受知識，對于一些具有探索意義的語文知識，學生都不能發(fā)揮自己的見解。在新課改的要求下，教師要轉換角色，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠在語文學習中，具備一雙探索的眼睛，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、進行創(chuàng)新的能力，不斷拓展教育空間，對于語文教學中滲透德育教學，不僅要讓學生能夠感受到思維的發(fā)散，知識面的拓展，還要善于抓住學生的創(chuàng)作靈感，不斷地激發(fā)學生對于知識創(chuàng)造性，以此促進語文知識的拓展和延伸，轉變課程體系。例如在小學閱讀課堂時，教師要善于將課內閱讀與課外閱讀相結合，通過問題引導的方式，幫助學生進一步拓展閱讀空間，激發(fā)小學生閱讀興趣，通過閱讀拓展小學生對于世界的認知，形成正確的世界觀。教師在轉變課程體系過程中，尤其要注意轉變傳統(tǒng)的教師在講臺上講課文，學生在下面記課文的教學模式，要在小學語文教學多穿插一些綜合性的實踐活動，開拓學生的生活領域，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，當然在學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作的過程中，還需要教師的鼓勵，對學生進行適當?shù)乇頁P，不僅可以樹立學習的自信心，還能夠活躍課堂氛圍，讓每一個同學都能參與到我們的課堂教學中，發(fā)揮語文綜合性教育的作用，不斷提升思想品德素質，增強語文綜合素養(yǎng)。

三、 豐富學習活動，提高人文素養(yǎng)

小學語文教學一定要避免過度的封閉，學生學習語文知識不應該局限在課堂，從課本中獲取語文知識，對于語文知識聯(lián)系生活實際的能力較差。究其原因，大都是因為教學活動較為單一，學生對語文實踐知識的掌握能力差。隨著新課標的改革的開展，我們的語文教學融入德育更不能脫離學生實際生活，在傳授學生語文知識的同時應當注重對學生人文知識的培育，幫助學生塑造品格。在語文課程的學習中，教師可以通過豐富學習活動的方式，幫助學生更加深刻地理解綜合性語文知識。例如教師在編寫教學內容時，通過一些社會熱點，生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學生傳授更加具有實踐意義的語文知識。還可以通過對教學素材的有效利用，不僅可以讓教學形式變得多樣，讓教學內容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學生對語文知識生活化的理解，促使學生能夠在學習活動中，獲得分析問題、解決問題的能力，提高學生的語文知識的綜合運用能力，同時也讓學生們對語文學科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索語文知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、 誘導合作學習，培養(yǎng)協(xié)作能力

在小學語文的德育教學中，教師增強學生的協(xié)作能力，就要誘導學生開展合作學習，促使學生能夠將自主與合作結合起來，積累學習與研究學習結合起來，學生共同完成一項任務，在任務過程中，學生合理分工，認真履行職責，遇到問題互相幫助，共同學習，通過集體的努力獲得知識和技能。所以我們的語文教學要以鼓勵學生實現(xiàn)整體的目標，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標實現(xiàn)過程中，實現(xiàn)自身的學習目標。當然，教師在對學生劃分小組時，要對學生進行合理劃分，初中階段的不同學生之間存在著個體差異，無論是學習能力還是認知水平，教師要綜合考慮學生的特點，進行合理分組。另外，為了活躍課堂氛圍，教師可以設置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效地激發(fā)學生學習興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進行探究性學習，積累探究性學習的經(jīng)驗，并進行自我評價。最后由學生和教師組成的評委團進行評選，選出表演優(yōu)秀的小組。學生能夠通過這種集體的合作，意識到團結協(xié)作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷的練習中，對課文的掌握更加的牢固，學生進行探究性合作學習時，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在綜合學習中存在的問題，及時指出學生探究過程中的問題，讓學生在互動交流中獲得進步，不斷獲得思想品德教育。

五、 開展審美教育，延伸教學內容

在小學語文教學階段，教師對學生的有效引導，就能讓學生對于課文蘊含的各種意境深入理解，所以教師對小學生德育教學過程中，不可忽視對學生的審美教育，審美教育有助于發(fā)散學生的思維，增強學生對課文以及詩歌的理解能力，獲得對世界的美的感知，學會欣賞。但是審美教育的內容制訂要符合學生認知規(guī)律，在達到教育要求的基礎上實現(xiàn)對學生美的教育，延伸教學內容。同時，教師妥善處理復雜冗長的語文語言，結合教學過程，采取簡短精練的語言點撥學生思維，誘發(fā)學生進行想象，感悟語文課文教育意境之美。總的來說，審美教育過程要體現(xiàn)在語文教學過程中的方方面面，例如在學習《日月潭》一文學習過程中，讓學生認識到臺灣日月潭之美，充分認識到尊重大自然的重要性，在學習中，可以為學生描繪一幅幅自然景致的優(yōu)美畫卷，感受日月潭的秀麗風光，引領學生進入這美麗的畫境之中，從而產(chǎn)生對日月潭美的向往，感受作者表達的對寶島臺灣的熱愛，以及對祖國大好河山的欣賞、贊美之情。在美的熏陶中，獲得德育感知，同時感悟作者傳遞的思想感情，延伸小學語文課堂，豐富教學內容。

六、 結語

在語文教學中滲透德育教學有助于發(fā)揮語文學科人文性特點，幫助小學生更好地理解德育工作，獲得良好的思想品德教育，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現(xiàn)小學教育的最終目標。

參考文獻：

[1]楊穎.淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試[J].讀與寫：教育教學刊，2012，（10）：177.

[2]王忠偉.淺談如何在小學語文教學中滲透德育[J].新課程學習·下旬，2014，（2）：162.

作者簡介：

李楠，江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校。endprint