淺談技工院校公共教育中的語文教學

李揚揚

摘要：語文課程是技工院?；A文化課程的必修課之一，它承載著培養學生可持續發展能力的重任，無論何種專業，都應認真上好、學好語文課。但目前，技工院校語文定位不清晰，學生對語文教學地位的誤解，讓語文課程的開展緩慢，因此，本文依據技工院校語文教學的現狀，從課程的定位、學生主體的看法、教學方法的探究幾方面提出了自己的思考。

關鍵詞：技工院校；語文教學；啟發式教學；討論式教學

在經濟高速發展的現代社會，技工院校培養目標要面向社會，要以培養適應當前經濟市場發展需求的人才為首要目的。這不僅僅要求學校在教學目的上有所轉變，同時也要求學校將人才職業素養的培養作為教育工作中心，以適應現代化企業的用人要求。語文學科在技工院校中是一門基礎學科，不僅可以提高學生的基礎文化知識，將來學生踏入社會后，提高與人交往的語言溝通能力及表達能力，其作用顯而易見。在語文學習過程中，學生可以學習到多種多樣的文學作品及美言美句，這不但可以提升學生自身的文學修養，還能幫助其建立正確的人生觀與世界觀，有利于技工學校學生職業道德的形成與健康心理的培養。

一、 技工院校的語文教學現狀

（一） 職業教育中的語文課程地位下降

目前我國職業教育，尤其是技工技校教育面臨著前所未有的巨大考驗，其中就業形勢不容樂觀。目前用工企業追求員工高學歷現象特別嚴重，同時近年來全國各大高校不斷擴招，導致大多數學生選擇“讀高中，考大學”這一成才之路，這一現象的出現導致技工院校招生困難，生源質量下降；為此，多數技工學校在面對就業率，面對企業招工的條件時，往往不由自主地將專業課和實習課的授課內容及時間擴大，對于語文這一基礎學科的教學重視不夠，甚至有個別就業熱門專業系部壓根就沒打算要開設基礎課，導致技工院校語文課程的沒落、作用的缺失。

（二） 職業教育中的學生思想、文化偏差

現階段我國步入老齡化社會，獨生子女越來越多，眾多家長都希望自己的子女能夠受到高等教育，對于“高職院?！焙汀凹脊ぜ夹！钡扔械钟|心理，從心里感覺由此畢業的學生從身份上就會低人一等，寧愿孩子做普高的后進生，也不愿意孩子選擇技工院校。因此，技工學校的入學門檻一再降低，生源素質也在逐年下降。學生在中學時期文化基礎水平偏低，有的甚至連基本的語言表達和語法都沒過關，更何況閱讀與寫作。學生感到“學得難”，老師也感到“教得難”。特別是大多數學生只想到技工學校學一技之長，方便以后找工作。由此可見，學生對于基礎課的學習態度不積極且不端正，嚴重影響了我國職業教育的良性循環。

二、 對技工院校語文教學的幾點思考

（一） 正確定位技工院校的語文課堂

技工院校的語文教學有個“先天優勢”，即技工院校沒有“升學”壓力，沒有應試壓力，這樣的教育環境為學生的全面發展提供了一個自由的環境。但是現在技校的很多老師并沒有建立適合技校學生的教學模式，仍然沿用中學以及普通高中的教學方法，無法了解學生的專業要求以及特點，不能建立適合技校學生的教學方式。這樣長此以往形成了以下不良后果：在課時有限的情況下不能完成教學任務，也不能提高學生的綜合實踐能力。所以，作為技工學院的語文教師，首先需要了解自己所教授學生的特點，制定適合技工學生的教學提綱，明確教學目的，從而突出語文學科的職業性。在實際的教學中，語文教師應該最大限度傳授給學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生自主創業的能力。要完成這一使命，語文教師應該樹立終身學習的觀念，這樣在提升自我的同時，更能滿足學生學習的需要。

（二） 正確引導學生觀念轉變，注重學習興趣培養

語文教學與其他學科有著不同之處，教學內容具有層次多、結構多、要素多等美學系統。職業學校的語文教學課本內容涉及古今中外名家名作，從不同角度不同領域反映各時代背景、各民族、各個國家的文化傳統、審美觀念和要求，涉及層面廣泛，內容包羅萬象、豐富多彩。因此，當技工學校沒有了升學壓力時，語文成績不再成為學生的考核唯一項目及內容時，學生不是從提升自身修養與文化蘊含這一目的出發，而是以松懈、放棄等消極態度對待語文學科的學習，這樣的學習態度怎樣能領略語文的唯美，如何提高自身語文素質。面對這樣的學習態度，教師應該從語文唯美角度出發，正確引領學生端正對語文學科的學習態度，利用語文課文內容的豐富多彩來培養學生的學習興趣。

（三） 積極開展多樣課外活動，豐富校園文化生活，拓展教學空間

沒有了高考的壓力，技工學校有更多的時間可以開展課外活動，學生的積極性也很高。課外活動不僅是課堂教學的延伸和補充，更能為學生施展才能提供舞臺，有助于學生在各種活動中，在校園文化中學習語文、運用語文，從而培養、鞏固學生對語文濃厚的興趣。語文教師可以舉辦如詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽，利用學校圖書館、閱覽室開展讀書活動，放手讓學生創辦自己的社團，組織各種社團活動，讓學生充當編輯、記者、節目主持人、導演、演員等角色，使他們能夠獨立地運用所學知識，為自己的“小社會”服務，濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，將為語文學習打下堅實基礎。

綜上所述，技工院校的語文教學，是一片廣闊的天地，能夠激發學生學習興趣的方法也是多種多樣，而引領學生走向語文燦爛星空是每一名語文教師的責任。相信每位語文教師只要在教學中融進自己的情感，轉變職業教育理念，在課堂教學中多探索、多總結，從學生的實際學情出發，牢牢吸引學生的目光，將語文課堂演繹成五彩斑斕的“神話世界”，讓學生熱愛語文，繼而達到培養學生綜合素質的目的，也能行之有效地提高學生的語文能力和人文素養。

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