基于M—O—S模型的大學生創業影響因素及大學生創業政策分析框架研究

江英+歐金梅

摘要：本文分析了M-O-S模型與大學生創業的匹配性，闡述了大學生創業特征，在此基礎上，基于M-O-S模型，提出影響大學生創業的主要因素，根據這些影響因素，構建了大學生創業政策分析框架。

關鍵詞：M-O-S模型；大學生創業；影響因素；創業政策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2018）01-0175-005

大學生是寶貴的人才資源，是我國創新創業活動中一支高素質的生力軍。在知識經濟在全球范圍內蓬勃興起、我國人口老齡化時代即將到來的背景下，如何進一步增強大學生創業意識、提高大學生創業參與率和成功率，已成為國家、地區、組織和個人共同關心的熱點問題。大量案例和研究表明，創業政策對大學生創業意識、創業能力、創業活動的成功率影響很大。因此，立足創新創業的時代背景，分析大學生創業影響因素，構建符合我國實際的大學生創業政策分析框架，對于促進大學生創業、推動“雙創”活動持續開展具有十分重要的現實意義和理論價值。

一、M-O-S模型與大學生創業的匹配性

創業的促進因素有哪些？發揮這些因素的積極作用需要制定什么樣的政策？如何系統設計這些政策？這需要用政策分析框架來分析。從目前的研究成果看，主要有倫德斯特羅姆和史蒂文森、凱尼、創業機會協會、芬蘭貿易與產業部、經濟合作與發展組織[1]，以及全球創業觀察等提出的分析模型。其中，以“機會論”為基礎的創業政策理論當中，比較實用的為GEM理論和M-O-S理論。[2]由于GEM模型主要從宏觀角度關注創業對經濟增長的促進作用，缺乏系統性、過程性，不適合分析我國大學生目標群體創業政策。

倫德斯特羅姆和史蒂文森認為，創業政策的理論框架是圍繞動機、機會和技能這3個要素建立的（簡稱M-O-S模型），根據這3個要素建立的創業政策體系包括6個方面的內容：促進創業文化、開展創業教育、減少進入障礙、啟動資金/金融支持、商務支持以及刺激目標群體。在該理念指導下，他們就創業政策和措施提出了一個系統的框架，如圖1所示。[3]

M-0-S模型關于創業活動是動機、技能和機會三要素耦合的結果的理論，對研究大學生自主創業政策具有借鑒意義，這是因為：第一，M-O-S模型以“創業機會論”為基礎，圍繞動機、技能、機會提出對策，邏輯性強，結構清晰。大學生創業的起點是動機問題，大學生想創業，就會努力提高創業技能，想創業又具備了創業能力，就能抓住創業機會，實現創業動機。第二，針對創業者創業全過程，突出了創業過程的階段性特征，操作性強。大學生創業是一個復雜的、系統的發展過程，包括創業教育、創業培訓、創業機會把握、創立新企業、企業初創期、企業成長期等階段。M-O-S模型涵蓋創業全過程，符合大學生創業演進發展規律。第三，分析框架的6個方面包括了創業教育和目標群體戰略。創業教育是創業政策的起點，創業技能和創業意愿的提升關鍵在于以培養具有開創性個性的人為目的的創業教育，這也是中國創業政策最大的缺陷所在。[4]目標群體戰略是創業政策作用的對象。各類目標群體具有各自的創業特性，鎖定大學生目標群體進行專門研究，突出了大學生創業群體的特性，有利于提高創業政策的針對性。

二、大學生創業影響因素

M-O-S模型是針對創業活動的一般性政策分析框架。確定了大學生這個目標群體之后，研究大學生創業政策模型的基本思路是：在分析大學生創業特征的基礎上，根據M-O-S模型，確定大學生創業的影響因素，據此提出大學生創業政策分析框架。

大學生創業是指普通高等學校學生和畢業5年內的大學生（包括專科生、本科生、碩士生、博士生和回國留學生）發現和把握市場機會，提供市場和社會所需的產品或服務，從而獲得經濟回報、實現自我價值并承擔風險的過程。大學生創業具有以下特征：第一，大學生創業是大學生認知自己、認識創業規律，不斷發展自己的過程。創業意識是大學生創業的起點。第二，創業活動是大學生從學校理論教育到實踐教育，運用理論知識解決實際問題的過程，過程中不斷發生知識學習、消化吸收和知識創新，本質上是創業知識轉移過程。第三，大學生創業的本質屬性是創新，創新型創業對創業者擁有的創業資源、整合資源的能力以及創業的社會環境要求較高。大學生不同于工作多年后開始創業的人員，相對于他們來說，自主創業的大學生是“弱勢群體”，他們缺乏實踐經驗，缺少創業資源，風險承受能力較弱。大學生是否創業，創業能否成功，不僅取決于大學生個體，還取決于政府、家庭、企業和社會各個方面能否營造良好的創業環境。第四，大學生創業過程具有明顯的階段性特征，必須針對各個階段設計教育、財稅、金融、技術、文化等方面的支持政策。

根據大學生創業的含義和特征，對大學生創業活動進行具體分析，M-O-S模型中的動機、技能、機會三要素可以更加具體化。大學生創業動機是指激發和鼓勵大學生實現自我價值、朝著所期望的創業目標前進的內在驅動力。創業動機包括兩層意思：一是大學生愿不愿創業、想不想創業，這是心理學上的含義。二是大學生對創業市場性是否有充分的認識，敢不敢創業、能不能創業，這是經濟學、管理學上的涵義。大學生創業動機與創業意識緊密關聯。創業技能是大學生如何運用所學的專業知識解決實際問題，創造出新的產品和服務，進而創辦新企業的能力，本質是學習創業知識，將專業知識與創業知識融合，實現知識創新和知識轉化。創業機會對大學生而言，一方面，不斷增強創業意識、提高創業技能，就能增強識別創業機會和把握機會的能力；另一方面，政府和社會為大學生開展創業活動提供資源和環境，就能為大學生創造更多的創業機會。創業意識、創業知識、創業資源與環境分別對應M-O-S模型中的創業動機、創業技能和創業機會三要素。據此，本文提出大學生創業促進因素包括創業意識、創業知識和創業資源與環境3個方面，這3個方面的因素相互影響相互作用，共同作用于大學生創業全過程。大學生創業政策影響因素如圖2所示。endprint