初中語文閱讀教學問題與對策研究

摘 要：中國目前教育水平隨著經濟的發展一步步提高，對閱讀提出了更新的要求，閱讀思維能力的培養顯得尤為重要。本文先介紹了閱讀教學現狀，接著介紹了語文閱讀教學能力的相關問題及對策，最后進行了總結，對我國學生語文閱讀思維能力的培養有著重大意義。

關鍵詞：語文；閱讀；教學

一、 語文閱讀教學現狀

閱覽文章教授是語文教授的重點，也是歷來語文教授變革的中心。為了改變閱覽文章教授“慢、少、差、難”情況，人們將教授方法這一教授“大方法”引入閱覽文章教授中，用以改變閱覽文章教授構造，增加閱覽文章教授水平，增加閱覽文章教授效率。但是，直到今天，閱覽文章教授方法卻遭受著20世紀初的困難。一方面，閱覽文章教授方法遭受著理論探究上的尷尬，目前來說，探究者對“什么是閱覽文章教授方法”還沒有給予確定的定義，對“閱覽文章教授方法由哪些成分組成”也缺少深入討論。客觀來說，到目前為止，閱覽文章教授方法的定義和組成成分依然是模糊的、不確定的。閱覽文章教授方法基礎理論探究的缺少導致了新課程時期閱覽文章教授方法的變革發展沒有堅實的依靠平臺。

另一方面，閱覽文章教授方法還遭受著思想意識上的難處，人們開始再一次研究以往的閱覽文章教授的方法，甚至開始研究閱覽文章教授方法理論。

21世紀初，《教授月刊·中學版》《語文閱讀學習》《語文閱讀建設》《語文閱讀教授通訊·初中刊》等刊物漸漸刊登了許多文章來討論閱覽文章教授的方法。從以上文章大致能看出，目前來說，已有很多教育教授人員對閱覽文章教授方法的本質和影響提出質疑，他們認為閱覽文章教授方法阻礙了個性化教授體系的產生，是阻礙老師的手腳、阻礙教授創新的絆腳石。所以，他們要求摒棄傳統方法、打破常規方法，主張從常規方法走向創造風格的方法。

二、 初中語文閱讀教學問題與對策研究

1. 閱讀教學模式的概念內涵

閱覽文章是從具體文字方面領會意思、消息或感情體驗的思想歷程，是閱讀人員通過文章與作家進行交流的歷程，是一個樂觀的、簡單的、富于想象力的心智活動歷程。閱覽文章是人們感悟思想、了解世界、鍛煉思維、領會文化、獲得閱讀體驗的關鍵方法。閱覽文章對于人的成長來說非常關鍵，學會閱覽文章是個人成長的要求。21世紀人們踏入信息化時代，因特網信息的快速發展使“學會閱讀”變成21世紀重中之重，然而閱覽文章則是個人學習的關鍵方法。所以，21世紀要求人們“學會閱覽文章”。

閱覽文章教授是以增加孩子閱覽文章才能、教會孩子閱覽文章為目的的教授，是語文教授的一個關鍵構成成分。閱覽文章教授的內容包含幫助孩子獲取語文文化、培養孩子良好的閱覽文章習慣和閱覽文章興趣、增強孩子的閱覽文章才能、傳授基礎的閱覽文章方法、同時閱覽文章教授還可以幫助增強孩子的智力水平，思考問題的方式和認知水平等內容。為了可以完美地完成閱覽文章教授內容、達到閱覽文章教授目的，人們逐漸找尋最好的閱覽文章教授方法。外國教授方法理論的產生和引入為中國語文教授學者的找尋指明了道路：在其引入之后，立即就被使用到閱覽文章教授中，中國國內的閱覽文章教授方法探究從此產生。由此可見，閱覽文章教授方法探究是教授方法理論與閱覽文章教授融合的東西。所以，根據以前教授方法的定義，筆者將閱覽文章教授方法定義為：閱覽文章教授方法是在閱覽文章教授實踐基礎上，以一定的思想理論為依據，創建起來的一整套有利于閱覽文章教授活動的方法的理論體系。

2. 語文導讀法對閱讀思維能力培養教學模式的構建

這一方法的理論基本是主體思維，主要就是孩子是主體、老師是主導、作業訓練是主線。“孩子是主體”，意思是孩子是思考的主體、了解的主體、研習的主體和成長的主體。老師在進入教授以前，首先要明確孩子的主體位置，明確孩子是有自我特點、有主觀思想和自己成長潛力的個體。老師是主導，意思是老師根據具體情況靈活應對，根據每個孩子指定適合的方法，老師起主要引導作用。

這種教學方法主要包括四部分。“自我閱覽文章”是以增加孩子獨自閱覽文章才能。自我閱覽文章，就是孩子自己的閱覽文章的內容。“自我閱覽文章”不同于“預習”，它是有針對性的、有意義的閱覽文章的訓練。同時也是為了有目的地增加孩子的閱覽文章才能，根據孩子閱覽文章才能創造閱覽文章作業訓練的完整系統，自我閱覽文章具有以下一些構造：初次閱覽文章認知，從另一個角度來看就是對文章的內容和語言進行整體的認知、分辨文章大體結構、明白它要表達的意思、多想想為什么這么寫，這么安排的目的是什么，學會提問，學會思考。在教授過程中，將這些掌握好問題就不大。“老師教學生閱覽文章”是孩子在老師幫助下進行的閱覽文章作業訓練。老師教授學生閱覽文章，就是教會孩子自我閱覽文章。“老師教學生閱覽文章”必須與“自我閱覽文章”融合進行，或實行先教授后讀，也可以先閱覽文章后教授，或邊教授邊閱覽文章。老師教學生閱覽文章過程中，老師的教授影響很大，主要有培養孩子閱覽文章的愛好、教給孩子閱覽文章的方法，協助孩子解決閱覽文章中的難題。“作業訓練”是研習新課以后老師為孩子們進行口頭或書面布置任務。任務主要是為了使孩子記憶加深和認知加深。“再次閱覽文章”是一種復習性的閱覽文章訓練方式。單元再次閱覽文章是把若干篇已讀過的課文按某種關系構造成一個“再次閱覽文章單元”，指導學生復習、比較、思考。“再次閱覽文章單元”通常與“教學單元”重合，根據訓練的目的，單元再次閱覽文章以知識歸類為目的地再次閱覽文章。

三、 小結

關于語文閱讀教學思維能力培養的教學方式其實很多，老師應該尋找那些適合自己班級孩子閱讀思維能力培養的教學模式，因材施教合理利用語文導讀法可以達到事半功倍的效果，語文導讀法作為一種最簡單也是常用的方法，非常有利于語文閱讀能力的培養。

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作者簡介：黃文進，江西省上饒市，田畈街鎮碧山初級中學。endprint