慕課背景下軟件測試課程教學改革探索

摘 要：慕課是一種新的教學方式，學習者主要是利用網絡獲取更多的學習資源。軟件測試的相關內容具有抽象性，知識點比較復雜，具有很強的實踐性。在慕課背景下，需對軟件測試課程的教學進行改革，以培養出更多更優秀的軟件測試人員。本文對軟件測試課程教學中存在的問題進行分析，并就慕課背景下的軟件測試課程教學改革策略進行探討。

關鍵詞：慕課背景；軟件測試課程；教學改革

信息時代對軟件測試人才的需求量越來越大，在慕課的沖擊下，軟件測試課程的教學場所從傳統的課堂轉移到互聯網平臺上，使學習者能夠更加自由、靈活地選擇自己所需的內容進行學習。在慕課背景下，軟件測試課程的教學不再是以“教”為主，而是以“學”為主。

一、 問題分析

（一） 師資力量薄弱

在軟件測試課程教學中，教師占據著主導地位，而學生則占據著主體地位，所以教師的作用是非常重要的。但是，就軟件測試課程目前的教學情況來看，師資力量還不夠雄厚，甚至有些薄弱。許多軟件測試課程的教師都畢業于軟件專業，專業的軟件測試教師則很少。高校在招聘軟件測試教師時，更看重的是應聘者的學歷，一般要求是碩士或者博士研究生學歷。盡管教師在學歷上能滿足學校的要求，但在實踐經驗方面卻非常缺乏。還有的高校在招聘軟件測試教師時，雖然也重視應聘者的實踐經驗，但其教學經驗又比較少，對高校教育的認識比較局限，所以在教學時，會將軟件測試課程作為上崗培訓課。因此，高校急需要引進一批高學歷、實踐經驗豐富的“雙師型”教師。慕課平臺上的教師資源非常豐富，將軟件測試課程的教學轉移到慕課平臺上，可提高其教學效率。

（二） 教材比較滯后

軟件測試課程應傳授先進的軟件開發理念，使學生掌握最新的軟件測試技術，提高學生對軟件測試理論的應用能力，滿足軟件企業的用人標準，這就要求軟件測試課程的教材要保持與時俱進。但是，高校目前使用的軟件測試教材比較滯后，對軟件測試新技術的介紹很少，案例介紹更少，這就會導致學生所掌握的知識無法滿足現代軟件企業的要求。

（三） 教學實踐不足

軟件測試本身是一門實踐性很強的課程，學校應注重提升課程的實踐性，為學生提供實踐機會和平臺，才能夠提高學生的應用水平。比如，由于Bug free，Max Q，Test Link等軟件測試工具的價格比較貴，所以高校一般會在網上獲取測試軟件的破解版，正版軟件的許多功能都無法通過破解版體現出來，還會出現測試工具報錯，這就會導致軟件測試不得不在中途停止，不利于學生實踐能力的培養。此外，許多軟件測試教師的實踐經驗都比較少，在指導學生對軟件進行測試時，會更加傾向于理論解釋，這就會使得軟件測試實踐課程失去原有的意義。

二、 策略分析

（一） 開展碎片化教學

根據相關分析來看，碎片化教學是慕課的一項重要特點，因此，在慕課背景下，軟件測試課程的教學創新，也應該實現碎片化，將某個主題的內容進行統籌安排，讓學生系統地掌握某個知識點，再細分成多個獨立的知識點，每個知識點都制作成微課程，從而提高教學的有效性。比如，在介紹“軟件測試方法”這個知識點時，就可分別將黑盒測試、白盒測試等環節制作成微課。而在黑盒測試的介紹中，再分別對smoking、場景測試、因果圖、邊界值等方法進行針對性的講解；在進行白盒測試的介紹時，則可以分別對需求審查、接口測試、代碼審查等內容進行講解。通過微課對黑盒測試和白盒測試進行講解，再將這些內容組合起來就能形成完整的軟件測試方法結構體系，還能使學生對每個知識點都能有更深入的理解。

（二） 提前發布授課內容

軟件測試課程的教師在備課時，應根據教學要求和特點，建立相應的慕課內容，并將其提前發布在慕課平臺上，學生則可下載相應的內容進行預習。比如，在“Rational系統測試組件的運用”的教學中，教師就可分別將Rational測試組件的功能就適用范圍、測試的基本思想與策略；軟件測試過程等制作成微視頻，再將其發布在微課平臺上，學生可將對應的視頻下載下來，結合教材進行預習。如果學生在預習的過程中遇到有不懂的問題，還可在慕課平臺上搜索其他相關的內容進行對比學習，或者通過其他的渠道查閱資料，解答自己的疑問，從而提高預習效果。此外，學生在預習的過程中還可與教師進行互動交流，教師可掌握學生的預習情況，在教學時才能更具針對性。

（三） 及時反饋教學效果

在慕課背景下，軟件測試課程的教學應及時對教學效果作出反饋，教師需要了解學生的實際學習情況，才能夠針對性地對教學方案進行改進，使其更加符合學生的學習要求。比如，在“集成測試和系統測試”的教學中，教師可通過論壇、在線答疑等模塊，搜集與教學效果相關的反饋信息，及時了解學生學習中存在的問題和關注的問題。然后，教師再將這些問題進行分析，分成不同的類別進行集中答復。此外，教師還可將自己總結出的一些問題和回答發布到慕課平臺上，學生可根據自己的學習需求，選擇其中的部分問題進行研究，豐富自己的知識，形成完整的知識結構體系。并且，對于軟件測試的過程，學生還可參考視頻學習，跟著視頻操作，這樣可以提高學生的軟件測試技能，掌握測試中的要點和細節，從而提高學生將理論應用于實踐的能力。

三、 結束語

綜上所述，在慕課背景下，軟件測試課程教學的改革創新，需要以某個主題為教學核心，將相關的內容分解成不同的知識點，開展碎片化教學。而教師在備課的時候，可將相應的內容制作成視頻，提前發布到慕課平臺，以便學生下載預習。同時，對于教學效果還應及時進行反饋，以便針對性地改進教學方案，提升軟件測試課程的教學質量。

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作者簡介：王坤昊，吉林省長春市，長春科技學院。endprint