讀與寫的交融

摘要：針對中學古詩文教學中閱讀和寫作嚴重脫節的現象，指出中學古詩文既是陶冶學生情操、提升思想境界的閱讀范本，更是中學生學習各式文體寫作的范本。同時提出不但要抓好古詩文閱讀教學，更要在此基礎上落實寫作教學古為今用的觀點。

關鍵詞：中學古詩文；閱讀；寫作；融合

中學古詩文教學中，不少人將閱讀和寫作關系完全割斷，從而導致讀寫分離的怪現象。鑒此，在古詩文教學中正確認識和把握讀與寫的關系，利用古詩文這個載體，將讀和寫有機融合，實在很有必要。

中學語文教材中的古詩文是中學生最好的讀本。

中學古詩文所反映的內容容量大。從春秋戰國的百家爭鳴，到盛唐的詩人豪氣，到宋代的詞人幽怨，中學古詩文選材內容無所不及！同時，題材多樣，情感豐富。山水詩的傾心山河；田園詩的歸隱情懷；邊塞詩的建功壯志；羈旅詩的綿綿鄉思；送行人眼望孤帆遠影，淚灑長亭；閨中婦心系羈旅行役，望夫天涯；懷古感慨百世盛衰，詠物承載高風亮節！感時傷事，憂國憂民；重親情，重友情，詩詞文賦皆有情！這些飽含情感的古詩文，正是陶冶道德情操和提高思想境界的好讀物。中學生通過識記、理解和體驗來達到積累并傳承古文化的目的，這就是古詩文閱讀的意義，也正是古詩文教學的任務之一。

中學古詩文更是中學生學習寫作的范本。中學語文所選古詩文篇目中，今天常用的文章體裁基本上具備，而且各式文體在寫法上也都為我們提供了很多典例，是中學生不可多得的寫作樣本。

這里有記敘文寫作的范本。《曹劌論戰》就是典例：有時間“十年春”，有地點“朝廷”“長勺”，有人物“曹劌”“莊公”，有事件“齊魯長勺之戰”，有備戰條件及把握戰機而獲勝的原因，有齊師敗績的結果，記敘文的六要素齊備，就是一篇典型的記敘文。教學時，通過誦讀、翻譯及理解來把握文意，這僅僅停留在閱讀的層面。如果設置“找出文中記敘六要素”之類的問題，即可加深學生記敘文要素的印象；再順勢布置一篇《記一次主題班會》等記事名篇類作文，并且要求學生學習《曹劌論戰》中語言描寫的方法，在作文中通過語言描寫來刻畫人物，這樣，寫作與閱讀就很自然地聯系到一起了。作文中有要清楚地敘寫出主題班會過程的，有以如珠妙語表現出班會主持人機智而又幽默風趣形象的，收益頗豐。事實說明，參照標本及時訓練，寫作與閱讀相伴，收效是明顯的。諸如此類的還有《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》等歷史散文，都是敘事類文章，都可以在教學中引導學生學習寫作記敘文。而且這些文章擅長以語言表現人物的智慧和性格，更是學生學習語言描寫的好材料。

也有議論文寫作的范本。《六國論》是很好的例證。文章開篇點題，開門見山；主體分析，層次井然；解決問題，合理假設。不僅在提出問題、分析問題和解決問題三個環節上體現出議論文的文體特點，而且還使用了對比論證和假設論證的方法，在議論的結構和論證的方法兩方面均為中規中矩的議論文典范。教學該文時，完成閱讀任務后，要牢牢抓住本文議論的特點，將學生寫作議論文時普遍存在的缺點與之對照，讓學生牢固議論文典型的結構框架。比起不少學生在議論文開篇時半天不見論點蹤影，亮出觀點不鮮明，本文論點的快速、精要和鮮明，堪為開門見山之法的標準。又如，學生作文分析時，不會根據中心論點的需要去設置分論點，不知從哪些角度破解中心論點，從而表現為分論點不周全及層次不清的現象。本文分析過程中，列舉賂秦者因賂秦而力虧，不賂秦者因賂秦者力虧而失去強援，從兩方面闡釋了賂秦乃破滅之道，舉例分析，層次清晰。對照寫作實際，學生必將大有裨益。《過秦論》《師說》及《勸學》等都屬議論類文章，亦可從教學中找到讀寫融匯的契機。

還有游記、隨筆體式樣本。《游褒禪山記》頗具代表性。文章先敘游山覽洞之經歷，后發非常之觀在險遠、盡志然后無悔之感慨；先敘后議，由事而理，層次井然，體現出游記的基本特點。對照學生記游作文只覽勝卻不生發理趣的現象，可以加深學生印象，引導學生在寫游記類文章時形成由景及情、由事及理的寫作思路和技巧。隨后布置《xx記游》《xx有感》之類的文題，學生學習《游褒禪山記》的寫法，結合近期某次游覽經歷或某件耳聞目睹之事，完成作文任務。評選出優秀之作，讓學生感悟寫法，并再以同類文題反復練習，而后在周記、作文中形成方法，自覺運用。《小石潭記》《石鐘山記》等記游類文章都是學生游記、隨筆寫作取法的典例。

除此之外，詩詞歌賦中寫景狀物的手法同樣是學習的范本。《滕王閣序》極目遠眺所見美景，《赤壁賦》“白露橫江”的江上景色，阿房宮的巍峨雄壯、富麗堂皇，都是精工細描的成果，這些優美的語段，對學生而言，既是情感的美餐，更是寫作的參照。

還有一種讀寫結合的方式，是將熟讀成誦的佳詞名句引用到自己的作文中去，或把古詩文里優美的意境化用到自己的作品之中，使文章有靈氣，有文采，有境界。

意識到古詩文教學中閱讀與寫作之間不可分割的關系，并且自覺而有目的地在閱讀時進行寫作的訓練，定能有效提高學生閱讀和寫作的能力。充分利用好中學語文課本中的古詩文文本，落實閱讀與寫作的高度融合，切實發揮古詩文在中學語文學習中的重要作用，變學生枯燥無味、被動消極的古詩文學習為品位高雅、潛心研析的民族文化傳承，此乃學生之幸，語文之幸，民族之幸！

作者簡介：

鄧朝品，貴州省福泉市，貴州省福泉中學。endprint