日記寫作三部曲

摘要：對于初中生來說，日記是一種提高寫作能力的有效形式，因此，養成寫日記的習慣就變得尤為重要，而習慣的培養與興趣是分不開的。因此，在學生的寫之前、寫之中和寫之后，教師都要采取有效措施，激發學生對日記寫作的興趣，并努力使這種興趣長期地保持下去，促進學生寫作水平的提高。

關鍵詞：初中生；寫日記；興趣

興趣是什么呢？它就是個體對于某些事物、活動以及人為對象所產生的一種積極的、具有傾向性的情緒與態度。在督促學生寫日記時，我們經常會遇到這樣的情況：教師反復要求學生寫日記，學生卻總是拿各種理由推脫，就是不愿意寫。這是為什么呢？在筆者看來，最根本的原因是教師沒能充分、有效地激發學生寫日記的興趣，導致學生對寫日記沒有產生任何的喜歡情緒。我們應該怎樣擺脫這樣的困境呢？結合自身的教學經驗，筆者認為，我們可以從寫之前、寫之中、寫之后三方面入手，培養學生對于日記寫作的興趣。

一、 寫日記之前激發學生的興趣

學生剛從小學升到初一時，對于初中生活還是有很多憧憬的，也比較單純聽話，想要在新老師面前好好表現，他們的內在動力就是要得到老師的肯定與表揚。并且，在小學的時候學生就開始寫日記了，對于他們來說，日記是非常熟悉的寫作形式，也沒有太大的難度。因此，教師要把握好初中新生的這一特性，及時消除他們對于日記寫作的畏懼之心。教師要充分發揮自己在教學中的主導作用，以坦誠的心來與學生相處，把握好開學的第一節語文課，讓學生清楚地了解寫日記的好處及要求。不僅要讓學生明白為什么要寫日記，還要讓學生了解，如果語文教學的質量不理想，就是教師和學生對日記的重視不足，這是需要教師與學生共同擔負的責任。當學生了解了這些，心里就明白了，也就能踏實地面對日記的寫作了。教師的工作仍然要繼續做下去，多與學生談心，利用QQ、微信等通訊方式了解學生的寫作情況，師生相互配合，共同致力于學生日記寫作興趣的培養。

二、 寫日記之中激發學生的興趣

（一） 教師的批改方式要簡化

日記要求的就是真情實感，因此，教師要鼓勵學生寫自己的心里話，并對具有真情實感的日記進行表揚，切不可隨意地批改，否則學生就會畏首畏尾，不敢放手去寫了。筆者采取的批改方法是給學生的日記畫對鉤，這樣做看起來非常簡單，甚至會遭到學生、家長甚至其他教師的批評，認為筆者沒有對學生的作品進行詳細修改，是不負責任的表現。其實這完全是誤解，因為教學的關鍵是學生自己的練習，筆者做的也不只是在學生的日記本上畫個簡單的對鉤，而是認真仔細地閱讀學生的每篇日記，這樣才能做到心中有數，及時、有效地與學生溝通，給予他們必要的指點，與學生進行探討。教師要不斷豐富評改的方式，可以由教師評改，也可以由學生互評。評改的項目可以涵蓋題目、標點、詞句以及思想情感的表達，總之就是要想盡一切辦法激發學生的寫作興趣。

（二） 讓學生明白應該寫什么

日記是學生實際生活的反映，因此無論是在學校，還是在家里；無論是上課，還是考試；無論是升國旗，還是和同學一起打鬧，這些都可以寫到學生的日記中來，成為活色生香的素材。因此，在日常的課堂教學中，筆者經常為學生播放一些錄音，也會利用多媒體來播放一些圖片、視頻等，引導學生多關注生活，成為生活的有心人，每個人都能從不同的角度、側面找到適合自己用的寫作素材，不會再覺得沒有東西可寫了。

（三） 學生轉換角色當老師

對于初中生來說，榜樣有著無窮的力量，尤其是學生身邊的人，很容易就能得到學生的信任。有時候，學生對教師的話難免會產生一點抵觸心理，但是這些話由同學來說，可能會收到不一樣的效果。因此，針對那些經常說自己“寫不好”和“不會寫”的學生，教師不僅要經常給他們做思想工作，還要經常利用電話、QQ、微信等方式與學生交談，并找一個他信任的學生，讓該學生做他們的日記小老師，兩人共同探討如何寫日記、怎樣才能把日記寫好。這樣做不僅能夠有效地提升學生的日記寫作水平，還能拉近學生情感的距離，促進班級和諧。

（四） 日記要求要符合學生實際

在為學生布置日記任務時，教師切不可對日記的內容進行限制，那樣就會剝奪學生自由發揮的權利，縮小他們想象的空間。但是如果是要求所有的學生圍繞一個主題進行寫作，并且要求他們達到某一標準時，教師在布置任務時就要有一定的針對性。針對在寫作上存在困難的學生，教師要在他們寫之前找到合適的時機給予一定的指導，讓學生知道應該怎樣寫，需要寫什么，哪些內容可以寫到日記中去。在學生寫完后，教師要及時表揚和鼓勵，讓學生能夠明顯地感覺到自己的進步，在寫作的過程中有所收獲，以達到預期的寫作目標。

（五） 師生之間進行較量

在對學生提出寫日記的要求時，教師也要堅持寫日記，以便為學生做出好的榜樣，成為他們寫作的表率。教師不僅要向學生傳授日記的寫作方法與技巧，最好是與學生一起寫，寫完再來一場師生之間的較量，讓學生來點評。這樣，學生的寫作思路就會得到拓展，寫作技能也會提高，同時，師生之間培養了情感，學生更信任教師，也會更理解、尊敬教師。

三、 寫完之后激發學生的興趣

日記的寫作并沒有什么困難，堅持才是最難的。在學生寫完日記之后教師也不可懈怠，要采取有效方法將他們寫日記的興趣保持下去。我們可以利用波浪線或者評語標出學生的好詞好句，也可以在課堂上念，或是利用多媒體進行展示，以豐富多樣的方式來表揚學生。如果可以，要給學生適當地來一點物質獎勵，獎品可以是一支筆，一個本子等。還可以將學生的優秀作品編印成冊，由學生自己完成電腦錄入、封面設計、校對等程序。有些學生原來不太會寫，在平常受到的批評比較多，教師要多關注他們，哪怕他們是有一點點的進步，比如，字跡更工整了，思想更感人了，教師都要及時表揚，最好是能當著所有學生的面表揚他們，使學生寫日記的興趣更為持久地保持下去。

總之，“學貴以恒”，教師要采取多樣化的方法來調動學生寫作的熱情，及時對學生進行鼓勵和表揚。從教師自身來說，我們要不斷地探索、總結，學習全新的日記寫作理論知識，探索新的日記教學方法與途徑，促進自身教學水平的提高，使日記教學能夠走入健康發展的軌道。

參考文獻：

[1] 顧明.用日記為作文教學撐起一片藍天[J].初中生世界：初中教學研究，2015，04

[2] 張小未.初中生寫日記的必要性——寫作與生活“親密接觸”[J].神州，2012，21.

作者簡介：

趙雪斌，河北省邢臺市，河北省平鄉縣第二中學。endprint