解析導學案在初中生物教學中的應用

張春成　楊朝秀

摘要：在由應試教育朝著素質教育進行過渡的階段中，如何幫助學生在初中生物教學的課堂上，收獲更為高效的學習質量，需要老師投入全方位的心血。在當前的教學中，老師不妨借助導學案的教學方法，幫助學生對生物內容進行更為專業化的了解，提升學生的學習興趣，為其以后的學習和發展，打下堅實的基礎。

關鍵詞：導學案；初中生物；教學應用；探究

在新課程理念的指導下，高效課堂體系中以改變備課方式為切入點，把備“教案”變為備“學案”、又將備“學案”變為備“導學案”，意在把教學的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”。在實施的過程中，老師需要結合生物學科的特點，對導學案內容的編寫，生物教學的整體方法展開詳細深入的探討，并且借助導學案的內容，對學生的自主學習能力展開有效的提升，當然，在這個教學過程中，老師還應該把握住學生的實際學習情況，對教學中出現的不足之處，進行及時的調整，這樣才能完善整體的教學質量。

一、 重視生物導學案內容編寫

在利用導學案對學生展開生物教學的時候，老師首先需要做的，就是對生物導學案的編寫內容，進行規范化的整理，只有這樣才能保證學生在整個教學過程中的有序性和質量性。在實際的調查中發現，一些老師認可了導學案的教學方法，但是在導學案的編制上，卻未能對其進行清晰簡明的處理，導致學生在整個學習過程中云里霧里，難以達到有效的教學目的。所以為了改觀這個問題，老師應該對導學案的編寫情況加以重視。

例如在對《人類的起源和發展》這個章節的內容進行教學時，對于導學案的編制，老師首先需要明確教學的目標和導向作用，學習目標就相當于是課程的方向盤，其決定了教學的走向。在這個章節中，老師不妨簡明一些，直接利用導學案向學生進行提問，“我們是怎么來的？”這種學習目標的設定可以打破學生對教學存在的恐懼感。其次，在教學環節的設定上，老師應該從綜合化的角度對問題進行考慮，這主要包括知識識記和技能訓練的方法指導，問題處理策略指導。在這個章節的學習中，老師不妨利用“樹狀圖”的導學方法，幫助學生對“現代類人猿”“人類”，以及他們共同的祖先“森林古猿”進行了解，還有，在這個過程中，老師可以順勢引導學生對“人類進化的標志”進行學習探討，比如“直立行走”“創造了復雜的語言”“制作和使用復雜的工具”等等，這些都可以經由學生提出、老師歸納，整理成教學中的一個重要知識點。

二、 改善生物教學的整體方法

由于傳統應試教學觀念的影響，導致很多學生過于重視知識的記憶性，而忽略了對生物內容學習的認知性，老師的教學內容側重于考點，學生的學習思想過于表面化，這對生物教學的整體質量都可能會產生一定的負面影響。所以在利用導學案展開生物教學的時候，老師首先需要對生物教學的整體方法進行改變，提升教學效率，不僅僅要讓學生掌握住生物教學的考點，更要讓他們明白生物教學的實質性內容。

生物教學的重點，就是為了幫助學生掌握科學的觀察方法，并且借助一系列的分析、比較，對生物的基本特征進行掌握。在生物教學的前期，老師不妨利用導學案的內容，讓學生結合自身的生活經驗，來對“生物”進行簡單的判斷，分析生物都具有哪些共同的特征。在學生進行討論的過程中，老師還可以在導學案上設計出一些相應的問題來，比如“生物和非生物有哪些本質上的區別”“列舉一些屬于生物的生長現象”“在生物學習中如何對‘觀察進行定義”等等，這些都可以成為學生探究生物學習的重要內容。同時，為了強化學生的學習體驗，老師在課尾的時候，還可以利用導學案對學生的作業展開布置，比如整理出一些電子課件，上傳到班級公眾群中來，讓學生對圖中的“生物”和“非生物”進行區分，或者是鼓勵學生調查自己生活環境中有哪些生物，便于學生下節課展開交流和討論。

三、 提升學生的自主學習能力

初中階段的教學具有一定承上啟下的作用，所以老師在教學過程中，需要對學生的自主學習能力，展開必要的培養，這樣不僅能夠對學生的整體學習素質進行提升，同時也可以進一步強化學生的學習思想，讓其在以后的學習中更加的游刃有余。在利用生物導學案的方法對學生自主學習能力展開提升的過程中，老師要把握住教學的關鍵點，順勢引導起學生的學習心理，從根本內容上入手，這樣才能取得有效的教學成果。

在利用導學案對學生進行自主學習的時候，老師可以首先在教室中創設出相應的學習情境來。比如說關于“生物圈二號”的實驗內容，就可以根據其失敗的原因，讓學生在課堂上以情境學習的方法來展開討論，對生物的多樣性內容展開分析。在這個過程中，老師不妨利用多媒體手段，幫助學生對一些常見的動植物進行分類，并且順勢提出一些學習問題，讓學生展開自主的研討，比如一些動物的形態結構和他們所生活的環境有著怎樣的關系，而這樣的環境又幫助動物獲得了怎樣的運動方式？這些都可以成為學生研究的重點。同時，為了深化學生的學習思想，老師還可以借助導學案，為學生提供一些自學的案例，幫助他們提升自身的教學能力。

四、 結語

總而言之，為了提升生物教學的整體質量，老師需要對導學案的教學方法進行正確的應用，結合學生的實際學習心理，對教學技巧展開多元化的拓展，這樣才能進一步強化教學質量，為學生后續的發展，奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲，喬秀珍.導學案在初中生物課堂教學中應用現狀的初步調查[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，（06）：148-149，156.

[2]王明梅.導學案在初中生物課堂的應用研究[D].河南師范大學，2014.

[3]李學芝.“學案導學”在初中生物教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

作者簡介：

張春成，楊朝秀，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮石橋中學。endprint