小學數學課中的愉快教學

摘要：根據新課標“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考”的要求，我在數學教學中應用了愉快教學，注重在課堂上提供豐富、典型的感性教學材料，把課堂交給學生，引導學生學會合作，全方位參與教學活動，使他們在快樂中學習數學。

關鍵詞：愉快教學；興趣；體驗；個性；游戲

《小學數學新課程標準（2011年新版）》指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。根據這一理念，我在數學教學中進行“愉快教學”實踐。“愉快教學”的核心，是喚起學生對學習、對知識的興趣，從而提高學生“主動學習，自主探究”的效率。

《時、分的認識》是使學生認識抽象的時間單位時、分以及難理解的時、分間的進率，還有能正確地看鐘面上的時間，養成遵守時間和愛惜時間的好習慣。由于本課內容抽象、難懂，我針對學生的年齡特征和個性特點，試從以下幾方面嘗試轉變學生的學習方式。

一、 培養問題意識，開啟智慧之門

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。不出現“問題”就不會有解釋問題、解決問題的思想、方法和知識，學生學習同樣必須重視問題意識的培養。在課的開始，我先創設了一個愉快的學習氛圍，讓學生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發，來學習本節課的知識，激發學生學習興趣。接著用學生常見的電子鐘引入課題，揭示課題后，馬上又把主動權交給學生，讓學生質疑：“看到這個課題，你有什么要問的嗎？”學生們也積極思考提出：時和分有什么關系，怎樣看鐘面上的時間等等，雖說問題提得很分散，可是已激起了孩子們學習的主動性，問題已成為他們學習的動力。接下來我順水推舟，“讓我們一起來研究鐘面。”引導學生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發現了什么？”激發學生進一步觀察，從而進入新知的學習。

問題是貫穿的線索，是學生認知的主動，培養問題意識是學生探究式學習的重要手段和目的。

二、 重視體驗探究，儲存感性經驗

數學體驗教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。體驗教學讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創造中學會數學。

《時、分的認識》整節課都貫穿了體驗的精神，我是這樣設計的：從學生的生活經驗開始，又應用了撥鐘知進率，按時間撥鐘，層層深入，從幾時撥到幾時幾分，雖然體驗在繼續，但在不知不覺中，從幾時到幾時幾分短短的幾分鐘，卻調動學生的多種感官參與學習活動，即用眼睛去看，用手去撥，還要用腦去思考，綜合運用剛剛所學的知識獲取新知。

課堂的學習貴在體驗，重在體驗中探究獲得新的體驗，儲存成經驗。一分鐘有多長呢？為了讓學生充分的體驗，我設計了輕松一分鐘，觀看動畫短片，又閉眼感受一分鐘。一分鐘到底能做什么呢？學生通過背古詩比賽，知道了一分鐘差不多能背四五首古詩。我還設計了讓學生估算我們這節課上了幾分鐘，培養學生估算時間的能力。這短短的幾分鐘體驗充分釋放了學生的童真，發掘了學生的童心、童趣。

三、 展示應用數學，自覺擔負責任

許多孩子都認為數學不如語文豐富、生動，學的知識沒多大用處，這也喪失了學數學的興趣，其實和許多學科一樣，數學也源于生活，服務生活，《時、分的認識》更是和生活緊密聯系的知識。

所以，在本課教學中，我充分考慮到知識的應用性，除了日常的看表，撥鐘外，針對學生晚上時間不能合理利用，不重視節約時間，不自主掌握時間，讓學生用今天所學的知識合理地安排晚飯后睡覺前的時間，并要求學生能和父母商量了再完成作業，再到小組內交流，討論，合作。

這是課堂內知識派生成的新體系，用掌握的知識來幫助管理自己的學習生活，從要我學到我要學，從課本上學到的數學知識自覺地用到自己的生活中來，做到學以致用。

四、 尊重個性差異，調動學習興趣

教育培養人才不是像工廠零件一樣，有同樣的模具同樣的鑄造工序，生產出許多同樣的零件。教育的培養對象是人，人都是有自身獨特的內心世界，精神世界，有著不同他人的思考、解決問題的方式。正如多元智慧理論提出的每個人具體的學習方式不一樣。因此我們提倡轉變學習方式，發展豐富學生的個性。

如《時、分的認識》，我在讓學生觀察鐘面上一共有多少個小格時，就鼓勵學生根據自己的思維方式大膽地提出你是怎么知道的，學生的回答或簡單或詳細，但同樣都包含了他們的個性特征，尊重學生的差異，努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性。在回家設計晚上的時間如何安排，更充分體現了個性特點。

時、分的認識由生活經驗到提出問題、分析問題、解決問題以及知識的應用，改變著過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。從倡導學生“愉快參與”入手，引導孩子動手探究，樂于分析和主動解決問題，使學生在一種放松的學習氛圍中快樂地學習。

五、 創設游戲活動，激發參與熱情

愛做游戲是孩子們的天性，同時也是他們認識世界的主要途徑。引入游戲化的教學活動，不僅可以使數學學習妙趣橫生，而且能夠最大可能地調動其學習潛能。

在教學《時、分的認識》“認識分”這一環節時，設計“搶答游戲”，一聽到“游戲”，學生精神馬上振奮起來，都坐端正，豎起耳朵期待老師的問題，瞬間，學生的注意力被吸引過來，學習的興趣也頓時激發出來。在“鞏固新知”時，讓同桌做游戲，讀時刻，我又設計了“我撥你說”“我說你撥”動手游戲，通過活動讓學生在游戲中“做數學”，使他們真切地感受到學習數學是一種享受。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能夠喚起孩子的求知欲，激勵他們全身心地投入到數學學習之中。在游戲中學習數學，學生的注意力和觀察力都得到明顯加強，其積極性和主動性也容易被調動起來。

總之，在數學課堂教學中，給孩子們提供充分的快樂參與數學活動的機會，既有利于提高教學質量，又有利于孩子們的身心健康發展，從而促進學生數學素質的全面提高。

作者簡介：

林冬梅，福建省泉州市云山小學。endprint