探討任務型教學在初中英語教學中的有效性

摘要：新英語課程提倡任務型教學方法，提倡學生學習的主觀能動性與主動探究性，注重培養學生的綜合英語語言運用能力。本文重點在于探討在初中英語教學活動中如何利用任務型教學方法，讓學生積極地投入到英語語言學習實際中去，進而提高英語綜合使用能力。

關鍵詞：任務型教學；初中英語教學；有效性

一、 前言

目前在新課程改革中，強調“以人為本”，鼓勵廣大教師嘗試利用全新的方法進行英語教學。而任務型教學法，在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。本文通過闡述初中英語教學中存在的一些問題，進而提出實用的任務型教學的實踐建議。

二、 初中英語教學中存在的問題

隨著英語課程的不斷改革深入，學校更加注重學生的素質提升以及能力的培養。因此需要對初中英語教學進行不斷地改革，激發學生對英語學習的興趣，提高整個英語體系的教學成效。但近年來初中英語教學依舊是英語教學中的軟肋，而導致教學成效停滯不前的問題，無法培養學生長遠學習英語的意識，主要有以下幾點：

（一） 教師習慣用傳統的英語教學方法，缺乏新鮮度

傳統的英語教學方法主要是填鴨式和落后的教學手段。基本上就是教師按照書本上將自己理解好的分析，單方面地向學生進行講解和闡述，忽視了對學生的指點，不注重學生的個體發展情況、知識掌握程度等。這種方法簡單省事，不需要先進的教學設備，也不需要動用太多的腦細胞。對于學生而言，是被動式的學習，沉悶的學習，無法激發學生長遠學習目標發展。

（二） 合作學習流于形式，對教學內容與活動缺乏合理配置

英語教學提倡合作，例如雙方輪流口語練習，或者是相互幫助默寫等形式。但是有的合作學習看起來很有激情、很活躍，形式活動多種多樣，但是與教學內容的主要目的并不符合，缺乏時效性與目的性。這樣會導致學習目的被形式化，抓不住重點，無法真正地學習好教學內容，感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來獲取教學知識、達到教學目的。

（三） 教學設計缺乏新意，教學方法單一

英語教學的設計沒有新意，在教學過程中還是單一模式地輸入教學方法。英語課堂的氛圍沉悶，都是教師說得多，學生相對來說實戰的機會很少，缺乏趣味性，缺少逼真的情景模擬，導致學生學習積極性差，無法讓學生真正地成為課堂的主人。

三、 利用任務型教學如何提高初中英語教學的有效性建議

隨著新課程改革不斷深入，對初中英語教學的要求越來越高，不僅僅要突破瓶頸以此來適應現代教學的需求，也要注重采取合適的培養學生的綜合運用能力的方法。用合理的、優秀的英語教學技巧，才能不斷地提高英語教學有效性，而這與任務型教學正不謀而合。

（一） 任務型教學要貼近學生生活實際，激發學生參與激情與積極性

任務型教學主要就是圍繞某一個需要解決的問題，而這個任務的選擇必須要與學生的實際生活有著緊密的聯系。只有設計出具體的、操作性強的、貼近學習生活的和需要學習經歷的任務，才能情意相通，引發學生的情感共鳴，以此來激發學生的好奇心、求知欲望，進而提升學生的英語學習興趣。當然，在教學活動中，我們要合理創新地使用教材內容，根據教學知識，創造逼真的情景，讓學生愛上英語。如：講解交通的詞匯時候，可以讓學生在白紙上面規劃自己最想要乘坐的交通工具，然后用不同的色彩寫出交通工具，像take a coach， by plane， take a taxi等等，這些學習任務，最具有吸引力，同時有助于提高教學的趣味性。

（二） 任務要難易適中，保證大部分同學能夠完成

初中班級學生眾多，每個學生的基本情況各不相同，學習能力、認知水平都存在差異性。因此，教師在英語學習任務設計當中，要適當地符合大部分同學的要求，讓學生們必須相互扶持，相互學習，共同進步。在少數基礎差的學生，可以根據學生情況，重新設計相對來說簡單的任務。任務的設計應該由淺入深，層層遞進，使學生能夠完成，增加學生的成就感，這在很大程度上起到激勵學生的作用。

（三） 充分發揮教師的主導地位和學生主體作用

教師是任務型教學的主體。因此教師在提出任務的時候需要有清晰明確的目的，而且也要有較高的操作性。要避免模糊不清的任務，例如在談論日常生活這個話題時，給學生提出具體的、清楚的任務，互相詢問彼此的時間安排，并舉例“What time do you go to school？What time do you get up？”等，讓學生明白本次的語言學習要求。在活動合作學習中，要鼓勵學生全體參與，充分實踐。教師要充分發揮學生的優勢，開展全班集體參與，師生和諧互動，形成一股積極向上的英語教學氛圍。與此同時，也要為學生創造英語學習環境，讓學生在感知、體驗中不斷地的提升語言能力與綜合素質。

四、 結束語

在初中的英語教學中，任務型教學非常實用，強調語言的實踐作用，體現的是以學生為主體的教學理念。它不僅可以讓學生們在任務教學過程中建立自信心，在完成一個又一個的教學任務時，積累成就感，還能真正地學好英語，鍛煉口語與英語實踐操作能力，提升考試成績。因此，我們在英語教學中要全面地了解任務型語言教學的涵義，不斷地總結經驗與方法，從而提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1] 孫冬青.任務型教學在初中英語教學中的應用探討[J].赤子（上中旬），2015，26（02）：264.

[2] 季實全.任務型教學在初中英語教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，9（21）：97.

作者簡介：王霏，江蘇省常州市同濟中學。endprint