初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。將多媒體融入到教學(xué)中是對教學(xué)過程的創(chuàng)新，其本身也是一種隱性課程。多媒體也是學(xué)生在未來自主學(xué)習(xí)和工作中的必備技能，讓學(xué)生在初中階段既能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科知識，也能盡可能多的對多媒體進(jìn)行了解和應(yīng)用，是對學(xué)生成長之路的鋪墊，這也是多媒體教學(xué)理論的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；多媒體應(yīng)用；現(xiàn)狀分析；策略分析

一、 初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1. 部分教師對多媒體的應(yīng)用不合理，導(dǎo)致效率低下

雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)在當(dāng)前的教學(xué)中得以普及，但是由于初中老師個體素質(zhì)的差異，部分教師依然存在課前準(zhǔn)備不充分、資源選擇不合理等問題。如課前對于課件的制作缺乏活潑性和生動性，單純的摘取課本上的文字和圖片作為課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)新知識的興趣。另外一些年長教師不能熟練地對多媒體設(shè)備進(jìn)行操作，如制作效率低下、制作手段單一、操作不熟練等，都制約了多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

2. 多媒體教學(xué)與當(dāng)前學(xué)生實(shí)際能力的不協(xié)調(diào)

上面講到生物學(xué)科是一門實(shí)際操作性要求很高的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供的僅僅是一些影像、圖片、課件等看得見摸不著的教學(xué)資源。學(xué)生只學(xué)會了動眼動腦，卻忽略了動手去進(jìn)行實(shí)際的操作演練，結(jié)果依然是導(dǎo)致所學(xué)的知識無法充分地與實(shí)際生活進(jìn)行融會貫通，無法將知識真正地落到實(shí)處。

3. 多媒體教學(xué)資源尚未得到系統(tǒng)的開發(fā)和充分的利用

在我國，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初級發(fā)展的階段，我們依舊需要不斷地進(jìn)行探索。教師對于多媒體教學(xué)資源的搜集和整理能力依舊嚴(yán)重不足，無法對課件進(jìn)行合理的制作，對課程的擴(kuò)展也局限在一定范圍之內(nèi)。

二、 初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的策略分析

1. 教師充分發(fā)掘教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是使用多媒體和制造多媒體課件的主體，課件的質(zhì)量直接影響了課堂教育的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，不能單純地依賴課本知識，在制作課件時，也不能僅僅摘取課本上的文字和圖片信息，要針對課程內(nèi)容充分地挖掘多媒體資源，這就要求初中生物老師在課下要做大量的準(zhǔn)備和調(diào)研工作，搜尋合理的圖片和影像資料，并且學(xué)習(xí)和掌握精湛的制作技術(shù)，使資源合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)中，給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來全方位的不同體驗(yàn)，激發(fā)初中生對于生物學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在探索中理解并掌握新知識，提高學(xué)生對知識的理解能力。

2. 引入情景教學(xué)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的生物教學(xué)因?yàn)槠浔旧淼膶傩远@得枯燥和乏味，在新形勢下，教師要充分調(diào)研學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在生物課堂上可以對所學(xué)的知識設(shè)定合理的情景，加深學(xué)生的印象。如在學(xué)生物的遺傳特征時，對于血型的學(xué)習(xí)，生物老師可以將自身家庭的血型類型和一些小故事應(yīng)用于課件中，在課件中插入家庭中每個人的照片，不僅可以讓學(xué)生生動地了解血型的遺傳規(guī)律，也可以拉近老師和學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的感情。

3. 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

生物學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)起著重要的作用，能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并了解所學(xué)知識，將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物教學(xué)就是以教材為主，輔助以一些圖形等方式，死板枯燥的教學(xué)模式雖然能向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻毫無新意，與現(xiàn)代化教學(xué)的理念背道而馳。

但是如果將新興的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的生物教學(xué)中，通過影像等方式展示生物的結(jié)構(gòu)、生物的運(yùn)動、生物的區(qū)別和聯(lián)系，會讓真實(shí)的場景重現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生眼前一亮，增加學(xué)習(xí)的興趣，并將生物學(xué)知識與身邊的事物主動地加以聯(lián)想，探索更多的生物學(xué)奧妙。然后在課堂上，老師可以組織學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的知識加以討論，不僅活躍了課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以讓學(xué)生自主地通過多媒體教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)樣本，拓展所學(xué)知識。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高課堂的質(zhì)量

多媒體教學(xué)不僅僅是對課程目標(biāo)的實(shí)施，也能夠通過完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高對美的欣賞水平，提升學(xué)生的審美能力。生物學(xué)理論經(jīng)過多年的研究，具有崇高的教學(xué)意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過欣賞多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)的圖片、視頻和講述的故事，帶著熱情和激情去感受生物學(xué)的奧妙，體會生物研究者在研究過程中的艱辛，領(lǐng)悟前輩的探索精神，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，也能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，擴(kuò)展所學(xué)知識，提升自身對于生物學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)，這是對自身學(xué)習(xí)能力的升華。

5. 制定激勵機(jī)制，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，大多已掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以在生物教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主制作課件，并積極地將其面向全體進(jìn)行展示，為學(xué)生對于多媒體的應(yīng)用提供自由發(fā)揮的平臺。在學(xué)生自主制作課程中，老師要積極地提供資源平臺，如提供可供下載圖片和視頻的網(wǎng)站，提供可供搜索文件的權(quán)威平臺，并推薦專業(yè)性書籍，讓學(xué)生自主地對資料進(jìn)行整合，并對課件通過技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生資源整合的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。

同時在展示后，可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的激勵，如將成果在全年級進(jìn)行展示，頒發(fā)紀(jì)念性獎狀等方式，對其努力給予肯定。而對于制作效果不完善的同學(xué)，要積極地加以引導(dǎo)，必要時可以親自指導(dǎo)，注重教學(xué)過程中的激勵效應(yīng)。注重因材施教，讓每一個學(xué)生都個性地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)代中國初中生物教學(xué)的主要模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，注重課本教材知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情并沒有被充分地挖掘。而多媒體教學(xué)的介入通過引人注目的科技產(chǎn)品和新奇的教學(xué)內(nèi)容以及顛覆原始課堂的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從一定意義上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。從另一個角度來說，如何正確地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，并與當(dāng)前教學(xué)理念融洽的銜接也是每個教育者應(yīng)當(dāng)著重調(diào)研的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅寒靜.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].考試周刊，2015，（32）：137.

作者簡介：曾瑞清，福建省漳州市，福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)。endprint