《建筑材料與檢測》理實一體化教學(xué)探討

洪琴+王建宏+王海平

摘 要：本文是山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、中北大學(xué)材料科與工程學(xué)院共同合作開展理實一體化教學(xué)模式的改革和實踐的重要成果，對職業(yè)學(xué)校理實一體化教學(xué)的發(fā)展樹立了典型，詳細論述了《建筑材料與檢測》理實一體化教學(xué)實施的具體過程和教學(xué)效果，對今后的教學(xué)工作給出指導(dǎo)，并給平行課程的實踐教學(xué)給出了模板。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)探討

所謂 “理實一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，實行教學(xué)一體化，教學(xué)場地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學(xué)，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論與實習(xí)教學(xué)兩方面合二為一、融為一體。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到知行合一。

當(dāng)前建筑行業(yè)工程質(zhì)量檢測任務(wù)逐年遞增，而從事檢測行業(yè)一線技術(shù)和管理崗位的人員大多來自于其他專業(yè)，嚴重缺乏檢測專業(yè)一線人員，針對以上問題山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校加大了對土建工程檢測專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)。《建筑材料與檢測》課程為土建工程檢測專業(yè)的核心課程，對于專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院相關(guān)人員多次溝通，研究制定了知識與能力、崗位與職業(yè)、情感價值與道德三個維度的教學(xué)目標。按照崗位知識、崗位能力、崗位素質(zhì)的要求，提煉了課程重難點。下面以《水泥性能檢測》這一具體教學(xué)任務(wù)為例，闡述課程理實一體化的具體做法。

一、 精心選擇教學(xué)策略

主要運用了任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、實驗法。依托學(xué)校的實訓(xùn)室和校園教學(xué)資源網(wǎng)平臺、網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)視頻等信息化手段展開教學(xué)，事先課程課件設(shè)計成水泥實驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并上傳校園網(wǎng)。

二、 按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步工作開展教學(xué)，從而實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

1. 課前準備，預(yù)習(xí)新課

課前在網(wǎng)站發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。通過這個環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，減少了課堂教學(xué)部分對于理論部分的教學(xué)，有助于解決教學(xué)重點。

2. 設(shè)置情境，引入新課

教師通過演示仿真動畫提出問題，之后學(xué)生匯報觀看結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的過渡和銜接。

3. 驗收任務(wù)，講授新課

在這一環(huán)節(jié)主要采用任務(wù)驅(qū)動法突破教學(xué)重點與難點

任務(wù)一：驗收任務(wù)，明確工作環(huán)境

教師驗收學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況并進行點評

任務(wù)二：分組檢測水泥

利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備、播放實驗仿真動畫，學(xué)生動手同步進行實際實驗。

在整個實驗過程中教師扮演咨詢顧問的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實驗完成后正確記錄數(shù)據(jù)，真正體現(xiàn)“理實一體”并將7S管理逐漸滲透到教學(xué)中，達到了師生共贏共同發(fā)展的目的。通過仿真實驗，將抽象的實驗步驟形象直觀地展示出來，學(xué)生做到了人人上手，這樣成功地解決了實驗步驟抽象的難題，輕松解決了本節(jié)的教學(xué)重點。

任務(wù)三：依據(jù)數(shù)據(jù)，評定指標

在此任務(wù)中，將剛才實驗過程中記錄下來的數(shù)據(jù)，按照國家標準要求，對水泥的相關(guān)性質(zhì)進行評定。

4. 強化練習(xí)，拓展知識

在本任務(wù)中學(xué)生登錄信息化教學(xué)平臺下打開課堂練習(xí)，通過游戲的形式讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，加深對實驗的認識與理解。同時活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握知識，同時再次突破本節(jié)教學(xué)重點。

5. 布置作業(yè)，溫故知新

設(shè)置了基礎(chǔ)作業(yè)與拔高作業(yè)，分層作業(yè)目的是利用信息化的網(wǎng)絡(luò)，解決學(xué)生不愛做作業(yè)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)答題的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激勵他們養(yǎng)成利用各種信息化手段自學(xué)的目的。

6. 師生評價，教學(xué)反饋

遵循過程與結(jié)果并重的原則，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，采用多元評價體系，從方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力、專業(yè)能力四個方面進行學(xué)生自評與互評，以及教師的總結(jié)評價。

三、 教學(xué)效果

課程教學(xué)以學(xué)生為中心，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，課前充分引導(dǎo)，課中耐心指教，課后隨時交流，始終以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了教師由教授到引導(dǎo)，學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，利用翻轉(zhuǎn)課堂原理，將理論知識學(xué)習(xí)放在課前。課堂主要是鞏固、操作，加上信息技術(shù)的引入、仿真實驗的應(yīng)用使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生在輕松掌握知識基礎(chǔ)上，能準確地進行實踐操作，實現(xiàn)了理實一體，實現(xiàn)了學(xué)生與職業(yè)崗位技能要求零距離對接。

四、 建議

通過《建筑材料與檢測》課程理實一體化教學(xué)取得的成果看，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的專業(yè)技能更加扎實，是行之有效的教學(xué)模式。對《工程測量》《工程制圖》等課程開展“理實一體教學(xué)”具有借鑒意義。如：在師資配備上可以考慮兩名教師共同參與，重新整合實訓(xùn)場地滿足理實一體教學(xué)，考慮結(jié)合真實工程授課內(nèi)容更加具體，將部分實訓(xùn)操作場地適當(dāng)開放式管理等。

理實一體化教學(xué)需要提高教師素質(zhì)與能力，鑒于課程已經(jīng)取得的成果，應(yīng)加強與高校的合作，共同建設(shè)實訓(xùn)場地，共同開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)滿意的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻：

[1]劉治安，張軍偉.開展理實一體化教學(xué)需要注意的若干問題[J].中國電力教育，2009，（11）：71-72.

[2]肖玉洪.淺談《建筑材料與檢測》理實一體化教學(xué)改革與實踐[J].亞太教育，2016，06.

作者簡介：

洪琴，山西省太原市，山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校，山西省太原市中北大學(xué)；王建宏，山西省太原市中北大學(xué)；王海平，山西省太原市，山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校。endprint