小學(xué)校長實(shí)施學(xué)校個性化管理的策略探討

齊君扎西??

摘要：由于素質(zhì)教育的普及跟新課程的不斷更新，在小學(xué)的管理上也相應(yīng)地提出了更高的要求，而小學(xué)校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心，其不只是開展各式各樣教學(xué)活動的創(chuàng)辦者，同時也是強(qiáng)有力的組織者。就目前來看，怎樣將個性化管理應(yīng)用到小學(xué)的管理中是值得我們重視起來的主要問題，下面該文章主要就此展開了簡要的描述和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長；學(xué)校；個性化管理；策略探討

一、 改變辦學(xué)的理念

在現(xiàn)代化的教育中，通過辦學(xué)理念可以充分體現(xiàn)出教育教學(xué)的一大目標(biāo)，同時其也可以從某種程度上為學(xué)校管理上帶來一定的參考依據(jù)。小學(xué)校長是進(jìn)行管理時的主要決策者，更應(yīng)時刻追隨時代發(fā)展的腳步，站在新課改跟素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，時刻更新和改變辦學(xué)的理念，充分彰顯個性化思想。實(shí)行個性化的管理不僅能夠幫助教師展開個性化成長，同時還能提升學(xué)生全員整體的素質(zhì)，創(chuàng)辦特色化學(xué)校，從這一點(diǎn)上來看個性化管理所扮演的角色開始變得越來越重要。就小學(xué)校長來說，進(jìn)行個性化管理最首要的一個階段就是改變辦學(xué)的理念，同時這也是最為關(guān)鍵的一個階段，假如在進(jìn)行個性化管理時，我們依然遵循傳統(tǒng)辦學(xué)理念進(jìn)行辦學(xué)的話，那么個性化管理也就無法全面發(fā)揮出其自身的效果。換句話說，學(xué)校在進(jìn)行管理時，可以根據(jù)多樣化形式，主要包含有集體學(xué)習(xí)和交流以及參觀學(xué)校等方式促使教師都能夠意識到個性化管理在學(xué)校管理中所占據(jù)的地位，并能充分調(diào)動起教師配合管理的熱情，將教師跟學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行管理時的主觀能動性充分發(fā)揮出來，具體探尋學(xué)生們的實(shí)際需求，并展開詳細(xì)調(diào)查，適時調(diào)整學(xué)校管理方式，調(diào)動起教師投身到實(shí)際管理中的熱情。除此之外，在改變學(xué)校的辦學(xué)觀念時，身為小學(xué)校長，要時刻注意以人為本，對新時期下關(guān)于小學(xué)今后教育發(fā)展方向有一個全面的了解，并在此基礎(chǔ)上展開全面管理，在管理過程中時刻注意人性化特點(diǎn)，逐漸將校長的新形象深入到師生群體中，創(chuàng)建起和諧輕松的氛圍，加快學(xué)校順利地展開管理工作。

二、 對教學(xué)方式加以創(chuàng)新

我們應(yīng)知道，盡管小學(xué)校長是展開管理工作的最主要決策者，可是實(shí)際上執(zhí)行起來管理活動的主要人員卻是教師群體跟各級的領(lǐng)導(dǎo)，特別是跟學(xué)生朝夕相處的那些教師，他們對管理活動最終效果起到了直接化的作用。然而在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，隨著新課改的出臺跟應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)科目都從一定程度上發(fā)生了變化，同時對教學(xué)方式等方面也有了更高的要求，假如教師無法實(shí)時更新所使用的管理方式跟理念，長此以往不僅會妨礙個性化管理的發(fā)展，同時對最終的教育目標(biāo)也會造成一定的影響。就現(xiàn)階段實(shí)際狀況來看，由于電腦等的推廣和應(yīng)用，小學(xué)生關(guān)于知識的獲取途徑開始變得越來越廣泛，相應(yīng)地，他們的個性化發(fā)展需求也在變得越來越高，若想真正意義上的做到個性化管理，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是極為必要的。站在小學(xué)校長的位置上來看，首先一定要加強(qiáng)對教師的管理，倡導(dǎo)他們可以根據(jù)自學(xué)或者是培訓(xùn)等方式展開創(chuàng)新。比如，在平時進(jìn)行管理時，小學(xué)校長要盡可能地倡導(dǎo)教師根據(jù)投影儀和幻燈片等設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，通過視頻和圖片等方法更直觀地把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示出來，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和關(guān)注力，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上我們要提倡使用分層教學(xué)和情境教學(xué)等方式，提高課堂氛圍，順利地展開教學(xué)活動。所以，身為一名小學(xué)校長，要時刻關(guān)注教學(xué)方式跟教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)個性化管理。

三、 使考評機(jī)制得到完善

若想順利展開管理工作，除上面說到的兩點(diǎn)以外，還有一項(xiàng)不能缺失的便是合理化的規(guī)章體制。在新時期新形勢下，小學(xué)校長要懂得充分適應(yīng)局勢的變化，瞻望于素質(zhì)教育之下，沖出傳統(tǒng)教育模式中產(chǎn)生的理念的約束。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出了有一段時間，可是由于被各種各樣的原因所束縛，致使在大多數(shù)的小學(xué)中依然會把學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟學(xué)校的升學(xué)率情況當(dāng)做是考評的準(zhǔn)則，為使成績得到有效提升，更有甚者還會在教學(xué)內(nèi)容方面給予更加嚴(yán)格的界定。在此基礎(chǔ)上，教師基本上很難將自身能力全面發(fā)揮出來，同時也就無法將教學(xué)內(nèi)容拓展得更加廣泛，長此循環(huán)下來，教師在創(chuàng)新上的思維和想法便會得到制約。另外，我們再站在學(xué)生的角度上來看，單純的依靠成績來衡量他們對知識的掌握程度大大縮減了他們對學(xué)習(xí)知識的熱情與積極性，我們會看到經(jīng)常會形成這樣的局面：教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下面被動地接受，并不會真正地發(fā)散他們的思維對教師講解的內(nèi)容展開探討跟思考，個性化發(fā)展更是無從談起。但是近年來我們發(fā)現(xiàn)，由于社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)校長關(guān)于管理的意識也開始變得越來越強(qiáng)，同時逐漸提高了個性管理的重視程度。充分結(jié)合實(shí)際情況來看，小學(xué)校長要想展開個性化管理，首先就要建立起考評制度，進(jìn)而在教師群體中營造出積極投身到教學(xué)管理的熱情，并將教師的潛在技能充分挖掘出來。比如，在進(jìn)行個性化管理時，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建一套合理的考評體制，同時該體制要盡可能地體現(xiàn)出公平和公正。另外，我們還可以將各種各樣的評價形式引用到該體制中來，像教師評價和自我評價等等，為順利實(shí)行個性化管理做好保障。

總而言之，隨著新課改的逐漸更新，素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新，在小學(xué)教育階段開始出現(xiàn)了越來越多的問題，我們?nèi)粝朐谛W(xué)階段實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，身為一名小學(xué)校長，一定要勇于沖破傳統(tǒng)教育的束縛，充分進(jìn)行個性化管理，以便順應(yīng)新時代下提出的各種要求。在充分結(jié)合小學(xué)管理具體情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的個性化管理，小學(xué)校長首先要做的就是改變其傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，增強(qiáng)個性化意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸完善考評體制，使個性化管理的展開得到有效保障。

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作者簡介：齊君扎西，甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué)。endprint