工程教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

王振軍??

摘要：工程教育日益受到各國(guó)重視。從全球教育變革來(lái)看，全面工程教育已成為這個(gè)時(shí)代各個(gè)國(guó)家提高綜合國(guó)力而提倡的一種具有全過(guò)程、全包容、全民性的教育哲學(xué)理念。盡管“預(yù)測(cè)很難，特別是未來(lái)”，本文通過(guò)分析工程教育的定義和目的，回答了工程教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：教育哲學(xué)；工程教育；未來(lái)

一、 二十一世紀(jì)的工程師

如果我們?cè)噲D定義工程或者是工程師，那么我們都會(huì)提出類似的答案，比如“工程是科學(xué)的應(yīng)用”或“利用科學(xué)數(shù)學(xué)解決技術(shù)問(wèn)題”，或者“工程”是獲取和運(yùn)用科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和實(shí)踐知識(shí)的科學(xué)，技術(shù)和專業(yè)，以設(shè)計(jì)和構(gòu)建結(jié)構(gòu)、機(jī)器、設(shè)備、系統(tǒng)、材料和過(guò)程（維基百科），因此通過(guò)協(xié)商，做工程的人都被稱為工程師。

美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）有一個(gè)類似的定義：“科學(xué)原則在設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)、機(jī)器、設(shè)備或制造過(guò)程中的創(chuàng)造性應(yīng)用，或者單獨(dú)或組合使用它們的作品；或者以充分認(rèn)識(shí)他們的設(shè)計(jì)來(lái)建造或操作它們；或預(yù)測(cè)其在具體運(yùn)行條件下的行為；所有這些都是一個(gè)預(yù)期的功能，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行或生命和財(cái)產(chǎn)的安全。有趣的是，與其他學(xué)科相比，工程學(xué)是最好的理解。

Von Karman說(shuō)：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)什么，工程師創(chuàng)造的東西。”一個(gè)人只需環(huán)顧四周就可以了解到這句話的真實(shí)性，因?yàn)槲覀冎車(chē)囊磺卸疾皇亲匀坏模ㄓ勺匀恍纬傻模撤N工程師的描述與它的存在有關(guān)。專業(yè)工程師確實(shí)可以稱為我們的物理世界的創(chuàng)造者，但他們職業(yè)的榮譽(yù)不是別的而是責(zé)任。

從本質(zhì)上說(shuō)，一個(gè)工程師的某種描述與它的存在有關(guān)。專業(yè)工程師確實(shí)可以稱為我們的物理世界的創(chuàng)造者，但在他們職業(yè)的榮譽(yù)是責(zé)任。分配專業(yè)工程師的職責(zé)，不能忘記必須遵循適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榈臉?biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；工程師是變革的道德代理人。

工程教育可以提供新的見(jiàn)解，有能力說(shuō)服和改變思想，它可以提供我們作為一種物種所需的鏈接，積極參與創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。

二、 工程教育的發(fā)展趨勢(shì)

再次讓我們開(kāi)始問(wèn)問(wèn)什么是教育？提到這個(gè)問(wèn)題就會(huì)有更多的問(wèn)題，如“這是一個(gè)全球性的基本人權(quán)”嗎？ 是知識(shí)和技能的獲取嗎？這是發(fā)展理性和批判性的能力嗎？是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的門(mén)票嗎？我相信你可以想到更多的這些問(wèn)題。如果我們咨詢所有知識(shí)的維基百科，我們的答案將是“最廣泛的一般意義上的教育是一群人的目標(biāo)和習(xí)慣從一代到另一代人的生活方式。一般來(lái)說(shuō)，這是通過(guò)對(duì)思想、感受或行為方式具有形成性影響的任何經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在狹義的技術(shù)意義上，教育是社會(huì)故意將其積累的知識(shí)、技能、習(xí)俗和價(jià)值從一代傳遞到另一代的正式過(guò)程，例如學(xué)校教學(xué)。

工程教育同樣作為教育的一個(gè)分支，首先，它具有面向工程實(shí)踐回歸的趨勢(shì)。

在新世紀(jì)，工程教育將承擔(dān)新的更重大的歷史使命。工程教育首先擺脫走出技術(shù)教育和科學(xué)教育的慣性束縛，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升為目標(biāo)并與時(shí)俱進(jìn)跟上國(guó)際工程教育的發(fā)展步伐。我們希望工程教育能夠吸引更多的優(yōu)秀的有志向的青年學(xué)子投身與時(shí)代的大背景，不斷提高自我實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使工程教育得到廣泛的普及。同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)踐能力要不斷滿足社會(huì)的發(fā)展需求。總之，工程教育面向工程實(shí)踐回歸的趨勢(shì)有助于提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，工程教育要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍就必須走多學(xué)科整合化趨勢(shì)。復(fù)合型工程技術(shù)人才是社會(huì)急需的，而實(shí)現(xiàn)工程教育學(xué)科整合化發(fā)展有助于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才。

最后，工程教育的全球化發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化是大勢(shì)所趨，要跟上時(shí)代的步伐，就順應(yīng)入世界的工程技術(shù)發(fā)展潮流，唯有不斷地汲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，立足本國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛。

三、 結(jié)論

引用愛(ài)因斯坦“我們用創(chuàng)造他們所用的同樣的想法，我們無(wú)法解決問(wèn)題”，“瘋狂在一遍又一遍地做同樣的事情，期待不同的結(jié)果”，并添加了我自己的一個(gè)“缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新導(dǎo)致日常化，給人的安全感和穩(wěn)定感，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致停滯，衰退和最終死亡！”

我們?cè)谶@里做不同的事情！我們?cè)谶@里是因?yàn)槲覀兿嘈懦掷m(xù)改進(jìn)。我們不贊同“如果不破壞不修復(fù)”綜合征，而是我們說(shuō)“是的，這是偉大的，但我們?cè)趺茨茏龅酶谩保?/p>

我們相信，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，而且我們確實(shí)是每一個(gè)機(jī)會(huì)都努力做到這一點(diǎn)的專業(yè)人士。

我們?cè)噲D在我們當(dāng)前知識(shí)的范圍內(nèi)與學(xué)生合作，使他們意識(shí)到所有知識(shí)都受到批評(píng)和修正，而依賴于不斷的智能查詢。

顯然，無(wú)論我們?nèi)绾味x教育，我們都看到它與學(xué)習(xí)的概念密切相關(guān)，現(xiàn)代課堂中的學(xué)習(xí)必須同時(shí)進(jìn)行，教師和學(xué)生都應(yīng)該被看作是學(xué)習(xí)者。學(xué)生應(yīng)該被視為學(xué)習(xí)和理解的伙伴，塑造和塑造他們的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：王振軍，上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。endprint