學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)

摘要：本論文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)。然后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“目標(biāo)管理”，讓學(xué)生有能力學(xué)。最后，重視課外閱讀，提高積累運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；目標(biāo)管理；改變觀念；課外閱讀

我們的教育培養(yǎng)的是有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一代新人，這就要打破傳統(tǒng)的教育模式。

在教學(xué)中，一個(gè)重要方面就體現(xiàn)為要以學(xué)生為主體，致力于充分發(fā)展學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要使學(xué)生的主體能力得到鍛煉，就必須在課堂上教學(xué)中突出“學(xué)”字，要學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)；就必須突出“樂(lè)”字，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來(lái)；突出“思”字，要學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”上來(lái)。

這也就給我們提出了這樣的問(wèn)題：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師又將如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)？

首先，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)。

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，應(yīng)該是每一位教師的非常明確的教學(xué)觀。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物外部，而是在事物內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。”“外因是變化的條件，通過(guò)內(nèi)因而起作用。”學(xué)生不是一張白紙，能隨意寫畫；也不是錄音機(jī)，能把老師教的都錄下來(lái)。他們是具有主觀能動(dòng)性的，他們接受教育是有選擇的。然而，老師往往怕學(xué)生學(xué)不好，怕自己沒(méi)發(fā)揮到重要作用，于是，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”就不可避免了。這樣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)嗎？

因此，教師要樹立新型的學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身上的潛能，相信所有學(xué)生都有好奇心、求知欲、自尊心和上進(jìn)心，相信所有學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)展主體意識(shí)、提高主體能力；要樹立新型的教師觀，認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用僅僅表現(xiàn)為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的有效引導(dǎo)。教師有了這樣的教育觀，就能在教學(xué)中立足于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“目標(biāo)管理”，讓學(xué)生有能力學(xué)。

古人云：“授人以魚，只供一飲之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”因此，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一） 讓學(xué)生善于構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)內(nèi)容在老師心中，教學(xué)重難點(diǎn)在老師心中，學(xué)生總是讓教師牽著走，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的教材所編排的“預(yù)習(xí)”、“導(dǎo)讀”為學(xué)生明確目標(biāo)創(chuàng)造了條件。“導(dǎo)讀”是單元的目標(biāo)。編者安排“導(dǎo)讀”的目的是使師生在教學(xué)前，對(duì)整組教材的內(nèi)容和教學(xué)要求有個(gè)大致的了解，做到學(xué)前心中有數(shù)。教師可從以下幾個(gè)方面入手使其充分發(fā)揮作用：在預(yù)習(xí)新單位的課文之前，要求學(xué)生一定要從導(dǎo)讀引入，瀏覽全組課文；然后指導(dǎo)學(xué)生在具體預(yù)習(xí)本組每一篇新課文時(shí)，必須再回顧“導(dǎo)讀”，對(duì)照“導(dǎo)讀”的意思和要求，有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)課文；最后在老師檢查新單元預(yù)習(xí)效果時(shí)，要先將學(xué)生對(duì)“導(dǎo)讀”的領(lǐng)會(huì)情況放在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查，讓它成為單元學(xué)習(xí)的線索。“預(yù)習(xí)”是每篇課文的簡(jiǎn)要目標(biāo)。學(xué)習(xí)每一篇課文則應(yīng)讓學(xué)生從“預(yù)習(xí)”引入，對(duì)課文的預(yù)習(xí)，其目的是為學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有個(gè)大致的了解，做到學(xué)前心中有數(shù)，這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以各取所需：成績(jī)較好的同學(xué)可以給大家講一講自己的理解，也可以較深入地提出問(wèn)題；成績(jī)差的同學(xué)能讓自己積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)接受老師的個(gè)別指導(dǎo)。著名心理學(xué)家桑代克提出了“準(zhǔn)備律”：當(dāng)任何傳導(dǎo)單位傳導(dǎo)時(shí)，給予傳導(dǎo)就會(huì)引起滿意，反之則會(huì)引起煩惱。有了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，會(huì)使教師的教學(xué)事半功倍。

因此，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)答”轉(zhuǎn)為“學(xué)問(wèn)”，從而構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的，當(dāng)然要使預(yù)習(xí)充分發(fā)揮作用，教師必須在備課中精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。正如葉老師所說(shuō)：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。”

（二） 培養(yǎng)學(xué)生善于選擇達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)學(xué)習(xí)法

這就要我們?cè)谡n中為學(xué)生多留自學(xué)余地，教給其切實(shí)的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，要大膽地把一定的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂，四人小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生交往常用的形式。組內(nèi)的分工合作，增加了學(xué)生間的信任，使組內(nèi)氣氛融洽。在每組派代表向全班匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生會(huì)把自己剛才那種開放自己、表現(xiàn)自己的情緒移情于課堂表現(xiàn)。這時(shí)，不管老師請(qǐng)哪位同學(xué)發(fā)言，都會(huì)得到大家的支持，從而給不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生莫大的安全感。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)取得成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)時(shí)，也就敢于在全班學(xué)習(xí)中大膽地表現(xiàn)自己。這樣的一堂課，學(xué)生們不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，與同學(xué)的感情也更融洽。

第三，重視課外閱讀，提高積累運(yùn)用的能力。

（一） 重視課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。對(duì)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，課外閱讀內(nèi)容顯得更加生動(dòng)，能更好地激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，課文閱讀將是另一片廣闊的天空，會(huì)有意識(shí)地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。為使課外閱讀更加有效，教師可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1. 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是課外閱讀指導(dǎo)成功的關(guān)鍵。教師必須開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)：如故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、表演課本劇等等，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣，同時(shí)使他們的閱讀能力、創(chuàng)造能力、審美能力等得到發(fā)展。

2. 向?qū)W生多次推薦活潑健康的讀物

孩子們的世界觀尚未定型，為他們推薦活潑健康的讀物，是課外閱讀取得成功的保證。教師要讓自己置身于孩子們的世界中，為他們導(dǎo)航。

（二） 建立課內(nèi)外鏈接

發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓能力服務(wù)于學(xué)習(xí)生活。比如：制作書簽，吸收閱讀精華；制作剪貼畫；辦手抄報(bào)等等，讓學(xué)生的能力在班內(nèi)活動(dòng)、課余生活中得到充分地發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主人，并教給學(xué)生切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓有效的指導(dǎo)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師更會(huì)指導(dǎo)。皮亞杰認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功！”學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)問(wèn)無(wú)窮，也等待我們的不斷探索！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱忻，重慶市重慶石橋鋪小學(xué)。endprint