注重工具性與人文性提高學生的人文素養

摘要：英語具有工具性和人文性。而實際英語教學中，只注重知識的學習和運用。英語作為語言，既應傳授知識，也應傳承文化。文章主要從補充文學作用、更新教學、開展課外活動等，談談初中英語教學中提升人文素養的有效策略。

關鍵詞：初中英語；英語教學；人文素養；滲透；有效策略

英語新課標明確指出了人文素養的提升目標，人文素養作為核心素養之一，忽視不得。核心素養的內涵中，人文素養是主要方面。人文素養尚無明確的概念和定義，但從實質上看，人文是個綜合的概念，包括文學、哲學、禮儀、文化等諸多方面，筆者認為，人文素養就是人成長和發展中必備的內在素養和修養。

下面，筆者根據教學實踐，針對這個問題談幾點看法，論述人文素養培養和提升的途徑。

一、 補充文學作品，提升人文素養

現行的英語教材的編寫體例，多圍繞語言功能和實用話題而編寫設計。如每一冊教材8個單元（除九下外），每一個單元是一個獨立的話題，如七上Unit 1的中心話題是This is me. 這個單元的中心任務是圍繞著見面招呼用語、介紹自己和朋友等展開，不論是Welcome to the unit還是Reading、 Grammar、 Integrated skills還是Task，無不圍繞這個層面展開。而八下的Unit 1，中心話題是Past and present，每一課型都圍繞“巨變”這個話題而展開，聽說讀寫不離“宗”。

并且，教材的學習，以“接受”為主，教材也以記敘文、應用文為主，缺乏趣味性，與學生的心智的發展脫節，教材的內容的選編，幾乎沒有原汁原味的英語，大多是“中國式漢語”的內容，學生學到的是語言的基礎知識，重視單詞、詞組、語法的儲存，談不上情感的體驗，即使談情感體驗、德育教育，也是教師“挖掘”而強行灌輸，如What a brave young man的教學，對于德育素材的滲透，是教師引導學生通過張華救人這件事，而提煉出應該向張華學習舍己救人的可貴品質，這樣的情感教育，猶如雙面膠，給英語教學貼上德育滲透的標簽。

相比之下，英語詩歌、童話故事、英語名著等，都極具哲理性、人文性。由此，現行教材有必要進一步改革，但作為教師的我們，不能左右教材的編寫，但可以在教學中，滲透這些內容，提供給學生英語國家的寓言故事、哲理故事、名人趣事、哲理詩歌、散文等，讓學生在課內外通過閱讀英語原著，提高人文素養。

二、 改進教學方法，提升人文素養

人文素養的提升的主渠道應該是課堂，教師應借助于英語電影、運用幻燈、錄像等，創設多樣化的語言環境，逐漸滲透文化知識。

如教學Films時，推薦學生觀看英語雙字幕電影，如《美麗人生》（Life is beautiful）、《幸福終點站》、《阿甘正傳》、《放牛班的春天》、《Romans holiday》、《朗讀者》（Der Vorleser）、《歌舞青春》等，推薦學生閱讀英語名著、童話故事等，如《老人與海》、《芒果街的小屋》、《愛麗絲仙游歷險記》、《小婦人》、《父與子》、《霧都孤兒》、《湯姆·索亞歷險記》等等，推薦學生聽和演唱英語歌曲，如《Big big world》（大大世界）、《Travelling light》（輕松旅游）、《sailing》（遠航）、《take me home country roads》（鄉村路帶我回家）等，或者這些內容經常在課堂上融入，也為課堂增加人文素養滲透的一筆，為課堂教學增趣加味。

課外閱讀、課堂滲透，突出英語的人文素養之外，開展各種各樣的課外活動，也是課堂的補充。趣味性、娛樂性的課外活動，為學生創設實踐的機會，創設語言情境。課外活動的開展，不能“散放羊”，不可“無政府狀態”，應注重督促和落實。如開展演講比賽，排演課本劇、小品劇、交流名著的閱讀心得。

教師也可以讓學生摘抄和背誦名言警句、寫讀書心得等。教室的布置方面，注重文化建設，如張貼英語名言，西方名人的字畫，課件播放英語歌曲等，以構建人文為主的濃厚氛圍，為學生學習英語、提升人文素養打下基礎。

三、 挖掘教材人文素養的內容，滲透人文素養

現行英語教材，雖然突出知識性、工具性，忽視人文性，但是人文性也“潛伏”在文本中，教師應善于從中挖掘人文素材，適時滲透。

如教學Manners時，用多媒體呈現西方國家的人們見面時的問候語，以及主要談論的話題，引導學生與中方文化進行比較。讓學生明確，西方國家的人們見面交流有“三忌”—— 忌問年齡、忌問婚否、忌談薪水，西方國家人們見面，有“三好”——談論天氣、談論閱讀的書、評價對方漂亮等，讓學生清楚，西方國家的人們習慣于等候和傾聽，他們在公共場合不喧嘩、不擁擠、不插隊，他們不論是在家還是在公共場合，家人之間、他人之間都非常謙和、有禮貌、相互尊重，Thank you、 Excuse me、 pardon、 sorry等都是使用率較高的交際用語，讓學生了解西方文化，然后理解和把握When in Rome， do as the Roman do的意義；在教學traffic時，呈現英語國家的交通圖片和相應的文字材料，通過觀看圖片、閱讀文字材料，讓學生明確西方國家的人們交通靠左走靠右走的問題上與中國完全相反……結合教學內容，滲透西方文化，是跨文化意識培養的主要內容，忽視不得。

英語教學應重視人文性，注重人文素養的提升，弘揚人文精神，但是人文素養的提升，沒有牢固的基礎知識，也難以得到充分發展，為此，英語教學中，工具性和人文性齊頭并進，共同發展，英語學科的核心素養才能得到落實。

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作者簡介：

崔紅，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市新店中學。endprint