淺談小學數學課堂教學策略

摘 要：小學是學生接受教育的重要階段，對未來的學習生活產生極大影響。小學數學是所有學科中比較重要的一門。在新課標背景下，如何提高小學數學課堂教學的有效性，幫助學生更好的掌握知識成為當前重要的課題。筆者對小學數學策略進行了研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

在新課標背景下，如何提高小學數學教學質量，讓學生更好的理解知識，學會運用數學成為現階段小學教育中至關重要的一部分。在本文中，筆者分析了當前小學數學教學中存在的問題，最后提出幾點小學數學教學策略。

一、 當前小學數學教學過程中存在的問題

在現階段小學數學教學中存在的一些問題對教學質量和效率產生一定影響，筆者對小學數學教學中存在的問題如下分析：

（一） 課堂教學形式化

新課標改革的不斷深化，教師逐漸轉變了傳統的教學思想，開始不斷創新，改變教學方法，將合作教學引入到課堂中，調動學生的積極性，讓學生更好的理解知識。但是，從實際情況來看，還存在一些教師并未意識到創新教學方法的重要性，思維觀念陳舊，導致課堂教學效率不高。新課標實施的形式化較為嚴重，難以發揮真正的作用，學生學習效率不高。

（二） 學習小組形式化、單一化

受到新課標的影響，一些教師開始采用小組合作教學的模式，培養學生協作能力和學習積極性。但是在實際教學中，教師為了方便，并沒有充分了解學生的綜合能力，再根據實際情況合理分組，而是在教學過程中采取臨時結組的方式，造成學生之間不能很好的溝通與合作，難以提高教學效率和質量。

二、 小學數學教學策略

針對以上小學教學中存在的問題，筆者認為應該按照新課標要求，從培養學生興趣入手，逐步調動學生的積極性，才能提高教學效率和質量。筆者提出以下幾點建議：

（一） 設置情景，激發學生興趣

在課堂教學中，教師可以采取設置情景的方式，調動學生的積極性，讓學生能夠主動融入到課堂教學中，在輕松愉悅的教學氛圍中掌握知識。教師可以充分利用學生生活中常見的東西設置情景，舉例子，讓學生更好的融入教學中。比如，在學習分數這一節知識時，教師可以拿一個蘋果向學生提問：“老師手里有一個蘋果，小A和小B兩名同學都想要這個蘋果，怎么才能讓兩名同學有一樣大小的蘋果呢？”學生：“一人一半。”這時，教師可以繼續引導學生：“那么如何用數來表示一半呢？”通過設置情景，以生活中常見的東西為例，可以激發學生的求知欲望，達到教學目的。

（二） 適當增加實驗課

在實際教學中，教師可以根據教學內容適當組織實踐活動。比如在學習步測和目測知識時，讓學生親自到操場中走一走、量一量，體會50米、100米距離的區別，還可以利用標桿，讓學生目測長度等。這些實踐活動可以充分調動學生的積極性，能夠更好的融入到課堂中。在實踐活動中，教師應該將學生作為主體，可以引導學生自己設計活動流程和項目，在適當時候教師對表現好的學生給予表揚，讓學生獲得一定的成就感，同時對提高學生各方面能力起著十分重要的作用。

（三） 營造一個良好的競爭環境

教師可以根據課程內容的特點制定教學方案或者也可以根據學生的特點制定針對性教學計劃。在課堂教學中可以適當組織競賽活動，小學生都會有好勝心理。教師可以充分利用這一特征，為學生營造一個競爭環境。在每章學習之后可以組織競賽活動，分組進行，表現優秀的小組可以獲得小獎品，增強學生的自信心和成就感，可以激發學生更好的學習。

（四） 聯系生活實際

小學數學相對來說有一定難度，不僅具有抽象性和邏輯性，同時還具有實際運用性。在生活中，隨處都可以用到數學，而在教學中教師往往忽視了這一點，使數學知識與實際生活脫離開。所以，教師應該重視數學與實際生活的聯系，拉近與生活的距離，讓學生能夠在生活中學以致用，發現更多的樂趣，激發學習興趣，讓數學變的更加具體化。

（五） 小組合作學習

新課標要求教師轉變傳統的教學方式，采取小組合作模式促進學生的學習與團隊協作能力的培養。小組合作學習可以讓學生發揮自己的優勢，在合作過程中還可以使學生樹立正確的人生觀和世界觀，調動學習積極性，提高數學課堂教學效率。

比如在學習加減法知識過程中，教師可以組織學生以小組為單位，學生自行安排學習任務，討論知識點。通過小組學習可以讓優秀的學生不斷鞏固知識，成績欠佳的學生有所進步。課堂是學生學習知識的地方，也是師生之間交流、生生之間互動的場所。所以小組合作模式，對促進師生和生生之間的良好溝通起著十分重要的作用，從而形成一個良好的共同努力的局面，對提高教學質量意義重大。

（六） 注重教學反思

教學反思可以讓教師明確自身的缺點、教學中的不足之處以及學生需要的東西，所以有效的反思可以幫助教師提高教學質量。在每一節課后，教師需要進行反思，反思課堂中學生可能不懂的知識點、反思自己的教學方式需要哪些改進和完善、反思學生掌握知識的情況等。同時教師應該引導學生進行課后反思，了解自己所欠缺的知識、課堂表現以及課上存在的問題等，養成良好的反思習慣，不斷完善自己，提高學習成績。教師可以組織學生課后反思，在下節課時與同學們總結交流，及時了解學生存在的問題，不斷改善課堂中存在的不足之處，提高教學質量。

三、 結論

綜上所述，小學階段是學生健康發展的重要階段，而小學數學的重要性不言而喻。數學不僅是一門學科，同時與生活密切聯系在一起。在新課標背景下，教師應該轉變傳統的思想觀念，以學生為中心，通過多種教學方法，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，尤其是小組合作模式能夠促進生生之間和師生之間的交流，培養學生團隊協作能力。所以，在新課標改革不斷深入的背景下，教師應該為學生營造一個輕松、愉快、高效的學習環境。

參考文獻：

[1]宋博.淺談小學數學課堂教學策略[J].中國校外教育旬刊.2015（12）：78.

[2]胡蕾.淺論小學數學課堂教學策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（2）：137.

作者簡介：馬學梅，教師，遼寧省大連市普蘭店區安波鎮中心小學。endprint