農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略探析

王賜藝+鄭玉琴

摘 要：英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，存在很大一部分純記憶性機(jī)械學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)模式。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，探析英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略尤為重要。該論文分析農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀的同時(shí)探析有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略探析

詞匯作為語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，它是語(yǔ)言的基本材料，同時(shí)也是語(yǔ)言的建構(gòu)基石和語(yǔ)言意義的載體。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯有著舉足輕重的地位。尤其在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，存在很多誤區(qū)，本文分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效性教學(xué)策略。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 偏重教授詞匯中文，忽視音標(biāo)教學(xué)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，側(cè)重教授詞匯中文意思，弱化詞匯的音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)生的短板，不敢大膽讀出音標(biāo)，不敢把詞匯的音及嘴形盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

2. 側(cè)重教授詞匯的語(yǔ)法功能，忽視詞匯在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用與遷移

高蓉（2015）指出在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的內(nèi)容以簡(jiǎn)單、快速、粗略的方式教授給學(xué)生，重視語(yǔ)篇中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的大部分時(shí)間均以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)。這種英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3. 側(cè)重教授詞匯的表層含義，忽視詞匯的文化內(nèi)涵

高蓉（2015）指出部分教師側(cè)重講解課本后的單詞釋義，發(fā)音及字面含義，并未對(duì)詞匯所涉及的文化內(nèi)涵和中外文化差異進(jìn)行遷移。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，形成交際障礙。在農(nóng)村，部分英語(yǔ)教師過(guò)分依賴教材，主要講授詞匯表層含義，沒(méi)有進(jìn)行中外文化差異對(duì)比，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成很好的跨文化英語(yǔ)素養(yǎng)，而是容易養(yǎng)成中式英語(yǔ)思維。

4. 教授詞匯方法老套，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕w現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性

農(nóng)村有著不同的文化習(xí)俗，不同的文化特色。許多教師并沒(méi)有利用好身邊的資源，進(jìn)行詞匯教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親切感與熟悉感，只是純講授和朗讀，“滿堂灌”的方式讓學(xué)生覺(jué)得詞匯教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生抵觸英語(yǔ)，容易在課堂打瞌睡。學(xué)生在心底里抵觸英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有任何實(shí)用性，所以創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣尤為關(guān)鍵。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略探析

筆者認(rèn)為，無(wú)論采用哪種英語(yǔ)詞匯教學(xué)法，必須以音標(biāo)為基準(zhǔn)，情境故事為主線，文化內(nèi)涵為升華，并且以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能為方法不斷鞏固詞匯，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提升學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能。

1. 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐曉鷗（2010）指出采用實(shí)際情境進(jìn)行單詞教學(xué)，深受中學(xué)生喜愛(ài)，平時(shí)可虛擬情境，如模仿真實(shí)情景打電話，使用電話道具進(jìn)行電話用語(yǔ)真實(shí)溝通，再相互交談。高蓉（2015）指出建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)、理解的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置真實(shí)情境，收集學(xué)生衣物用品，模擬商場(chǎng)服裝購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景，教授與其相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極。創(chuàng)設(shè)情境教授英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，運(yùn)用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，動(dòng)作、圖片、影視，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)單詞記憶，不失為一個(gè)好的英語(yǔ)詞匯教授方法！

2. 根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種單詞教授法

要善于觀察英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，采取適用的單詞教授法，我以仁愛(ài)教材七年級(jí)下冊(cè)為例，介紹幾種單詞教授法：①構(gòu)詞法：如：cloud→cloudy；rain→rainy；sun→sunny；bright→brightly；strong→strongly。②正反詞義教學(xué)法：如small→big；tall→short；quiet→noisy等。③音標(biāo)教學(xué)法：如boy字母組合oy發(fā)/i/，good中oo發(fā)/u/，nation中tion發(fā)/n/。提示學(xué)生切不可用漢字標(biāo)音，避免發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。④單詞歸類(lèi)法：如顏色類(lèi)：red，white，black，blue，green等；液體類(lèi)：milk，juice，water；服飾類(lèi)：shorts，dress，skirt，pants，T shirt。⑤故事情節(jié)法：以U6 Topic2的單詞為例，在音標(biāo)的基礎(chǔ)上，以故事情節(jié)為主線學(xué)習(xí)詞匯，如country分為countryside和city。Countryside有fresh air，而且quiet，我們都miss它。City生活費(fèi)用（cost）高，交通（traffic）擁堵，而且noisy，我們可以選擇遠(yuǎn)離它（far from）。⑥簡(jiǎn)筆畫(huà)：趙穎（2017）指出簡(jiǎn)筆畫(huà)教授詞匯能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)物不方便帶入教室的情景下，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教授單詞，通過(guò)勾勒形象，生動(dòng)的實(shí)物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生印象，進(jìn)行趣味性教學(xué)。若教師簡(jiǎn)筆畫(huà)技能不嫻熟，可以借助班上會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，彌補(bǔ)教師這一不足，從而也體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這詮釋了教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 挖掘英語(yǔ)詞匯與當(dāng)?shù)匚幕呐鲎颤c(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該熟知教學(xué)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐胤教厣幕Y(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，既能讓學(xué)生增進(jìn)家鄉(xiāng)的熟悉度和親切感，也能產(chǎn)生中外文化的聯(lián)系與碰撞，還挖掘其背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

總之，所有的詞匯教學(xué)法，都應(yīng)該根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，采取合適的方法。讓每個(gè)學(xué)生都能最大程度學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)文化，從而提高學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer J. The Practice of English Language Teaching [M]. London， 1991：153.

作者簡(jiǎn)介：王賜藝，福建省漳州市，福建省漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校；鄭玉琴，福建省漳州市，福建省漳浦縣東坂中學(xué)。endprint