小學英語課堂幸福教育的實施

摘 要：教育的本質是促進人類生命個體健康成長，實現(xiàn)生命個體由自然人向社會人的高度轉化，讓學生體會到教育給自己帶來的樂趣，促進個體的成長，為社會發(fā)展締造出有用的人，而幸福課堂的構建就是回歸教育本質的一個重要渠道。基于此，教育界開始關注幸福教育的問題。本文就小學英語課堂幸福教育的實施策略進行分析。

關鍵詞：小學英語課堂；幸福教育；實施

對于學生而言，英語不僅僅是一種交流的工具，也是自我背記的客觀對象，英語學習應該是愉悅、幸福的，而不是無奈、痛苦的。小學英語是學生在英語學習中的重點啟蒙階段，對學生學習興趣培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成有著重要的影響，如何在小學階段讓學生體驗到英語學習的快樂與幸福，成為新課程目標下教師需要重點關注的一個情意目標。

一、 幸福教育的真諦

幸福角度理論認為，教育的對象是具有生命力的個體，作為教師，需要引導學生的善性，將教育與學生的幸福生活密切地聯(lián)系起來，教育的最終目的就是培養(yǎng)幸福的個體，并在教育過程中不斷提升個體的幸福層次，最終實現(xiàn)個體幸福、社會幸福與人類幸福的有機統(tǒng)一。從哲學角度來看，教育的本真是為了發(fā)展人的本性，讓個體得到幸福，并且可以促使個體為社會造福。幸福教育就是將教育目的放置在人的幸福生活上，關注孩子的成長狀態(tài)。

二、 在小學英語課堂中如何實施幸福教育

1. 教師要做幸福的教育者

要讓學生在英語學習的過程中體會到幸福，作為教師，就必須首先成為一名幸福的教育者，認為教學活動是幸福的。只有一個積極樂觀充滿陽光的英語教師，才能夠讓學生在英語課堂的學習中體會到溫暖和愛。人與人之間的情感是可以傳染的，教師的每一個表情、動作都會對學生產生影響。

不難想象，如果一名小學英語教師不熱愛自己的職業(yè)，僅僅將其作為謀生工具，那么學生必然是無法感受幸福的。因此，要營造出幸福的小學英語課堂，教師必須要將自己的職業(yè)看做一個幸福的職業(yè)，努力踐行幸福教育理念，讓學生享受到教育活動中的幸福。

2. 轉變學生對英語的學習態(tài)度

英語不是學生的母語，小學階段的孩子，他們對于一些難度較高的知識存在抵觸心理，在學習英語時，這種抵觸心理將會對教學造成極為不利的影響。作為教師，要轉變學生對英語的學習態(tài)度，讓學生可以體會到英語學習中的樂趣和幸福感。經(jīng)過筆者的教學經(jīng)驗顯示，營造出幸福課堂后，小學生在上英語課時，不再唉聲嘆氣、死氣沉沉，而是變得積極主動，對于英語課堂，他們不再抗拒，也不再沉默，他們愿意主動表達自己，這深刻地改變了傳統(tǒng)教學模式，讓學生真正地愛上了英語。

3. 營造出幸福的英語學習課堂

幸福源于內心的滿足，要打造出幸福課堂，需要滿足小學生的需求，人的需求包括兩種，就是明示需求（expressed needs）與推斷需求（inferred needs），前者屬于主觀需求，后者是基于外部引發(fā)角度被強加的需求。雖然小學生具有一定的語言學習能力，但是理解能力并不高，這一階段學生對于英語學習的需求離不開外在感性材料，而幸福課堂就需要在明示需求與推斷需求之間尋找出平衡點，營造出學生可接受、感興趣的氛圍，為學生提供必備的關懷。

4. 將游戲教學融入小學英語課堂

《小學英語課程標準》中明確提出，英語教學活動需要根據(jù)兒童善于模仿、愛說、愛唱的特點來組織教學活動，并利用游戲、故事、謎語來培養(yǎng)學生的學習興趣。處在小學階段的學生活潑、好動，對任何的事物都充滿濃厚的興趣，但是往往三分鐘熱度，堅持不下去，如果英語課堂枯燥、乏味，不僅無法讓學生產生幸福感，甚至會起到反作用。針對小學階段孩子的特點，將游戲教學融入到英語課堂便是一個很好的選擇，教師可以根據(jù)不同年級學生的心理特點和學習內容來設置出難度不同的游戲，游戲的選擇要避免過度的單一。在游戲過程中，教師需要控制好全局，避免追逐類游戲，維持好課堂教學的秩序，順利地完成教學計劃，讓學生體會到英語學習中的幸福。

如，在關于物價相關知識的教學中，可以使用“How much is it？”、“Can I help you？”等句型，讓學生提前準備好物品，設置出一個小型商店，以小組為單位來引導學生購物，展示購物場景，練習重點句型，這些場景可以讓課堂教學內容變得豐富多彩，讓學生以全新的精神面貌投入學習。

5. 鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

現(xiàn)在的很多小學生都是獨生子女，在家長的溺愛下長大，他們往往難以體會到社會、學校和教師對他們的關愛，只有讓他們自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到人生的幸福。幸福是圍繞在我們身邊的，關鍵是怎樣去感受這種興趣，如果學生對學習持有積極的態(tài)度，對生活心存感激，那么也就更加容易體現(xiàn)到幸福。反之，一些孩子雖然有良好的學習環(huán)境和生活條件，但是卻不明白努力的方向，出現(xiàn)了消極的情緒，甚至怨天尤人。作為教師，要積極引導學生在生活和學習中體驗幸福、發(fā)現(xiàn)幸福，努力地去創(chuàng)造幸福。

三、 結語

快樂是兒童世界的主題，而把“快樂”這一關鍵詞與“生活”這一線索聯(lián)系在一起時，學生就感受到了幸福，生活是幸福的溫床。“幸福課堂”營造出小學英語中需要關注的一個重點問題，作為教師，要時刻謹記自己的責任，用愛心來澆灌，打造出能夠讓學生可持續(xù)發(fā)展的“幸福課堂”。

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作者簡介：歐麗媛，湖南省武岡市水西門社區(qū)龍?zhí)镏行男W。endprint