小學足球水平二（三四年級）的教學研究

陳相靈

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷完善，體育教學已經成為了小學教育中必不可少的一環。尤其是在素質教育的基礎與理念下，小學體育足球作為體育課程的重要組成部分，不僅對于小學體育教育至關重要，更是加強了小學生的身體素質。為增強小學足球在三四年級的有效性，對傳統模式的改革與改進是不可或缺的。本文就以小學三四年級足球為主，著重挖掘其現狀，探討其相關可行的教學方式。

【關鍵詞】小學足球 水平二 教學研究

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0255-02

引言

隨著我國素質教育的不斷完善，小學體育教育已經成為了我國教育事業不可忽視的部分，甚至影響到了我國民族的強盛發展。小學體育足球的出現不僅增強了學生的身體健康，而且出錘煉了學生的意志，但是現今的足球體育課程的安排不合理，課程規范程度不夠，講解也不全面。特別是面對三四年級的學生，很多足球專業性知識理解不透徹，也逐漸喪失了對足球的喜愛，對孩子的全面發展造成了影響。

一、小學足球水平二教學中存在的問題

（一）教學觀念滯后，設施不完善

雖然我國素質教育已經開展了多年，但是應試教育依舊對我國小學教學產生了很大的影響。在現今的三四年級的小學體育教學中，學校依舊有一些領導存在著主課與副科之分，對體育教學和足球課程并不重視，使其徒有其表，而無內容。同時，還因為各地發展的不平衡，導致體育課程開展出現明顯的差異性，很多鄉村學校在三四年級依舊無法順利展開體育課程，其基礎設施也沒有完善，甚至沒有相應的足球運動場，對三四年級的學生學習體育造成了很大的影響。

（二）專業教師匱乏，教學缺少合理

體育足球是一門專業性知識很強的運動，需要具備專業的教師，只有這樣才能確保體育課程的合理展開。現今因專業的體育足球匱乏，有部分學校并沒有設置專業的足球教師，導致了體育足球的教學效率低下，特別是三四年級的學生，更容易被學校忽視。往往學校會覺得其年級較小，沒有配置專業的足球教師，忽略了他們的發展，也對他們的意志培養造成了影響。

除此之外，一些教學條件較差的學校，體育教師往往擔任多重角色，無法專心開展足球體育課程，也沒有一定的規范性與合理性。甚至有些學校并沒有給三四年級的學生開展體育課程，這樣長期下去不僅影響了足球體育教學的秩序性，更是對足球體育在三四年級中的可持續與健康發展產生了不利因素。

（三）教學模式固化，教學方法使用不當

在小學體育足球教學中，很多足球教師依舊遵循常規的教學方式，循規蹈矩的按照體育足球的教學模式，基本以一種先講理論知識后并對此進行一個展示，最后就讓學生解散，自由練習。但是在練習中，教師沒有對學生在進行單獨的輔導，幫助學生改變一些錯誤的踢球方式。三四年級的學生，他們對足球的熱情正是高漲的時候，可是由于教師的錯誤教學方法，導致這些學生的熱情也逐漸喪失。同時，這個年齡的小學生他們往往興趣來的也快，失去的也快，教師如果不抓住此次機會，學生就很難對體育足球再次產生熱情，甚至無法積極主動地投入到足球體育的學習中去。

甚至有一部分教師認為，這個年齡的學生他們年齡較小，很難領會足球的專業知識，不如讓他們自行研究，這個思想與理念都是錯誤的。三四年級的孩子正是接受新鮮事物最好的年齡，教師正確合理的引導，就可以使學生對足球保持極大地興趣。

二、小學足球水平二的教學策略研究

現今小學足球（水平二）教學依舊存在很多問題，如若要發揮足球教育的真正職能，并且使小學三四年級的學生熱愛足球體育這項活動，就需要進行合理的改進，使教學研究更加完善與科學。

（一）采用游戲教學模式

三四年級的小學生正是最愛玩的年齡，其愛玩的天性更是展現的淋漓盡致。因此，針對三四年級的小學生，足球體育教學可以營造一種輕松氛圍，使用一些合理化的小游戲，使這些游戲參與到三四年級的小學足球體育教學。同時，以一種游戲模式來展開足球體育教學，也正符合三四年級學生的個性，可以使學生自己主動積極地參與到體育足球的學習中來，產生良好地興趣，使體育足球教師的教學事半功倍。

此外，體育教師應對班級的學生進行一個摸底調查，根據班級學生的具體情況，了解他們個人的愛好和身體狀況，有針對地制定合理的游戲，并且可以定期更換足球游戲。因為這個年齡段的學生興趣變化大，定期地更換游戲可以使學生的愛好和熱情程度大大加強，幫助學生形成寓教于樂，使學生的思維變得更加活躍，幫助三四年級學生保持對足球的熱情，也增加了學生學習足球的信心。

（二）結合競賽提高學生興趣

現今我國很多小學學校的足球體育教學相對來說比較無聊與枯燥，甚至很多小學依舊采用一些傳統的教學模式，導致三四年級的學生的興趣逐漸下降。因此，小學體育教師可以針對此情況，采用一些足球競賽的方式，來幫助這個年齡段的學生對足球體育產生興趣。同時，三四年級的學生正是熱愛比賽的時候，并且喜歡榮譽的時候，而一次合理的競賽活動，不僅確保了教學質量，也使體育教學活動可以健康地展開。

三四年級的學生不僅是興趣培養的最好年齡段，也是團結意識培養的最佳階段。在足球競賽中，可以適當的增加一定的障礙，因為三四年級學生已經學會了然后進行運球轉身、變向運球和運球急停等方式，使學生再足球競賽運用學習的方式，提高學習效率。

（三）加強對學生的心理引導

興趣是最好的老師，而興趣教學法就是幫助學生加強教育。對于三四年級學生來說，正處于性格與興趣的培養關鍵階段，體育教師要根據學生的具體情況，做好心理的引導工作。特別是面對足球體育教學，足球體育使一項合作性活動，在活動中經常會出現一些摩擦和心理碰撞，教師不能僅僅以命令為主，特別是三四年級的孩子，有一定的叛逆的心理。因此教師需要正確的心理引導工作，使學生不能對足球產生不良的心理影響。

三、結語

體育足球教學是教師與學生雙方的一種活動。在體育教學活動中教師應該以傳授與溝通為主，調節學生與教師之間的關系，幫助學生真正對足球體育產生興趣，進而正在感受到足球體育的魅力，使足球體育教學可以順利地展開，提高體育教學質量，也使體育足球教學可以健康開展。

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