談小學語文閱讀中培養學生的主體意識

董婷婷

【摘 要】閱讀教學是進一步加強學生對語文知識的掌握，是語文教學的重要組成部分，是語文學習的基本保證，可以有效提高學生的語文學習能力。語文教師必須改變教學觀念，在教學方法上要多樣化，以多種方式培養學生的閱讀能力，激發學生積極的閱讀意識，使學生認識到閱讀是提高語文知識的最好途徑。只有提高學生的閱讀能力，才能更好地開展語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 培養 主體意識

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0203-01

引言

在小學的語文教學里閱讀教學是非常重要的一個環節，是提升學生思想和理解能力等方面最有效的手段。小學生在形象思維發展的同時其理性思維也逐漸在成形，語文教師應加強對小學生語言能力的培養，在對其閱讀教學上給予正確和科學的引導，以此來提高學生的語文書寫能力語言表達能力。此外，小學階段的學生其思維能力和認知能力還沒有成熟起來，語文教師必須正確引導和培養學生的語文閱讀能力。

一、加強師生互動培養學生閱讀興趣

當前的小學教育里素質教育越來越被重視，在小學語文閱讀教學中素質教育也是不能被忽視的，語文教師首先要做到將自己與學生放在同等位置的關系。小學語文教師在進行閱讀教學時，教師不能只是在講臺上講學，要走下臺與學生一起閱讀，并要有閱讀后對閱讀內容進行交流討論。師生間的相互交流會激發學生的閱讀興趣，學生會積極主動地參與到閱讀學習中，在其中既可積累知識其閱讀能力也有所提高，使閱讀能力不斷提高。興趣是學習知識的動力，語文教師可以設定多樣有趣的閱讀活動來激發學生的閱讀興趣，有趣的閱讀會讓學生滋生閱讀上的主動性，展現出學生閱讀上的主體意識。作為小學語文教師應該采用合理科學的教學方式，讓學生在趣味閱讀中積累語文知識，并體驗閱讀的樂趣，同時培養了學生的閱讀能力，也體現出教師閱讀教學的高效性。

二、正確指導以提高學生的閱讀能力

在開展閱讀活動時，語文教師要培養小學生的閱讀興趣，積極引導學生參與閱讀活動并指引給學生正確的閱讀方法，讓學生能在閱讀中及時汲取知識，深化學生對所讀內容的理解，閱讀能力也會在不斷的閱讀中加以提升。在小學語文閱讀教學中教師的引導是非常重要的，引導學生在閱讀中掌握課文的關鍵點，并能夠積極分析和探索其中的重難點，全方位地提升學生的閱讀能力，進一步提高學生的閱讀成效。下而就是提高學生閱讀能力的基本方法。

（一）快速閱讀主要內容

小學語文教師在進行閱讀教學時，教師應該讓學生快速閱讀整篇文章，以對文章的關鍵內容有個整體性的了解。語文教師需要對學生進行訓練才能提升學生的快速閱讀能力，比如拓寬學生的閱讀視野，還有閱讀時要整句整行的讀而不是逐字而讀。學生在進行快速閱讀時，也不要忘了在閱讀時積極思考和分析，還得將文章中重難點內容快速提取出來并積極加以消化和掌握。快速閱讀提升了學生的閱讀能力其語言方面的靈活性也得以增強。

（二）精讀重點內容加深理解

在小學語文教師對學生進行閱讀教學的精讀指導時，應該讓學生對課文中的重難點加以深化和理解，對比較關鍵的段落還要精讀細讀，仔細感受精言妙句的深刻含義，對關鍵內容要用心體會，要能感受到作者在文中所要表達的深意，從中領會文章的實際意義。另外，語文教師在引導學生進行精讀時，教師不要忘了學生才是閱讀的主體，要竭力培養學生對閱讀的興趣，盡力激發學生的閱讀主體意識，讓學生可以自主地選擇自己所喜歡的閱讀方式，讓學生更積極主動地投入到閱讀中去。

（三）結合想象閱讀拓寬思維

想象力是獲取知識的源泉，而小學生基本上都具有豐富的想象力，小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，盡力去激發學生的想象力，讓學生可以根據文中內容充分發揮想象力，全面擴展學生閱讀方面的思維能力，在文章中獲取自己獨特的閱讀體驗。另外，語文教師可以利用多樣性的閱讀手段來培養學生的想象力，比如利用多媒體直觀的教學表現，讓學生在有質感的語音畫面中充分展開想象，更加深入地理解閱讀內容，在想象中享受閱讀充分展現學生的主體意識。

（四）要將閱讀與思考相結合

小學語文教師要更多地引導學生在閱讀中的思考，只有思考才能在閱讀中深入理解內容并發現問題解決問題。在學生閱讀時教師可以設置出問題，讓學生帶著問題去閱讀。帶著問題的閱讀更具有目的性，為了解決教師的問題，學生閱讀時會更加專心更加努力，其閱讀過程更加投入更有深度，學生的思考能力也進一步地加強，這對學生以后的學習能力都有很大的幫助，有利于學生綜合素質的發展。所以說，閱讀與思考相結合，可以全面提升學生的閱讀能力，也充分地發揮了學生語文閱讀中的主體意識。

三、結語

確切地說，閱讀教學是小學語文教學中學生獲取語文知識最關鍵的入門基礎，語文教師在在實際實施中，不要急于求成，要逐步引導學生積極主動地個性化閱讀，充分發揮出學生主體意識的作用，在閱讀中理解和思考文章的深刻意義，在閱讀中增強對語文知識的儲備量，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 周秉超. 談小學語文閱讀中培養學生的主體意識[J]. 教育：文摘版：00228-00228.

[2] 虞濤. 淺談如何在小學語文閱讀中培養學生的主體意識[J]. 小作家選刊， 2017（31）.