談如何有效管理初中數學教學課堂

黃忠洪

【摘 要】數學教育一直是我國教育體系中較為難以實現理想成績的學科。主要原因在于數學的知識相對抽象，并隨著教育程度的提升，會逐漸與現實生活產生較大的差距。同時，數學知識的教育主要在于啟發，意味著學生難以通過自學而掌握相關知識，由此也對課堂教學提出了更高的要求。即，必須在教師的有限幫助下，促進學生獲得更理想的學習成果。而本文便是以初中數學教學的管理為突破口，在深刻探討有效性的基礎上，希望能夠為教育實踐領域提供些許可行建議。

【關鍵詞】初中數學 教學課堂 有效管理

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0183-01

眾所周知，數學知識的特殊之處，便是在于其核心知識必須建立在深刻理解的基礎上，僅憑借背誦記憶等傳統的學習方式，根本無法有效的解決數學問題。而課堂教學環節便是幫助學生理解知識的關鍵，有效提升課堂教學的效率，能夠幫助學生更大程度的提升成績，并且加強學生對于知識的理解，便能夠使學生可以用更短的時間內，以及更具效率的掌握相應的知識。

一、初中數學課堂教學存在的問題

（一）傳統教學觀念深入人心，創新意識薄弱。在初中數學教育領域，目前仍舊采取傳統的教學手法，即教學不斷以邏輯上的引導，幫助學生實現對知識的理解。而教育研究領域早已提出，學生處于不同階段時，對于世界的認知邏輯是有差異的，但教師所采取的認知邏輯，卻多為遵循成年人的習慣。由此便意味著教師所講解的內容，將會有一部分學生根本無法適應。更可以認為，初中階段數學成績相對優秀的學生，大多是思維模式較為成熟的個體，其成績的表現與智力、努力等主要應關聯因素的差異性較大。而在這種情況下，教師也只會能力理解其思維的學生互動，最終造成部分成績較差的學生越來越差。

（二）學生基礎薄弱，教師注重成績。從現狀來看，很多初中數學教師已然樂此不疲采取了“題海”教學策略，采取大量題型的記憶代替知識的理解。而教師采取該措施的主要目的，無非是為了通過經驗積累而直接改善學生的學習成績。但卻忽略了學生學習的目的是掌握知識，并非是記憶知識。由此可見，在錯誤的教學目的為導向的情況下，學生可能會因教師的引導而記憶大量的知識，但是，卻無法真正意義上理解數學，掌握數學知識。

（三）數學科目本身的困難性。上文中反復提及，數學教學的難度便是在于其必須建立在理解的基礎上，才能夠由此獲得相對理想的成績。而實現對學生理解的啟發，其本身難度便已經要高于其他學科，并且對于教學的能力也有著客觀的要求。與此同時，數學知識會隨著教育程度的提升，與學生所能接觸到的現實生活產生差距。可以理解為，小學階段的數學知識，主要用于解決現實生活中所遇到的問題。而進入到中學階段后，知識將主要針對生產領域的計算，學生作為未接觸社會的群體，其必須以抽象思維理解相關知識，由此也導致了教學的難度。

二、如何提高初中數學課堂教學的有效性

（一）尊重以學生為主體的課堂地位。提高課堂教學效率的關鍵，便是讓學生能夠更加投入到課堂學習之中。然而，以往教育模式中，學生在課堂的投入性上都是被動的，其對于知識的興趣相對較低，也難以有效控制自身注意力。所以，教師必須首要解決學生興趣的問題，其核心方式便是轉變學生在課堂學習中的地位。即以學生為主體展開教學，讓學生感受到基于只是引導者的尊重，由此產生對知識學習的客觀認識，繼而引導自身主動投入到學習之中。同時，教師對于學生的尊重不僅應當表現在思想上，也要有效轉變教學模式，調整教育的手法，以引導學生思維替代知識的灌輸。

（二）優化教學方法，采用多媒體教學，調動學生的主動性。教師在提升學生課堂注意力時，應當尋求新鮮事物引入到課堂之中，例如自媒體教學。我國近年來大力開展網絡課程，其中也為教師群體提供了良好的學習平臺，以及可用于教育實踐的有效素材。對此，教師可以解決教學內容，創造更符合學生興趣點、審美意識的教學內容，結合聲音、圖片、畫面等方法，將相對抽象的數學知識內容，轉變為通俗易懂的形式，使學生在對新鮮事物產生興趣的同時，也能夠加強數學知識的理解。

（三）教師學會對學生進行恰當的評價。在教學過程中，教師必須學會有效率的表達，即與學生溝通時，應當更加挖掘問題，并尋求適合的方法。對此，一些學者一味強調以鼓勵的方式開展教育。而筆者認為，具體實踐過程中應盡可能做到“恩威并施”，對于犯錯的學生需要采取適當的懲罰，對于成績突出或出現明顯進步的學生，則需要進行有效的鼓勵。只有如此，教師才能夠客觀意義上控制學生的心理動態，避免學生在學習中因心理波動而導致成績起伏。

（四）合理進行備課，抓重點。從我們現行課程體系來看，初中數學的課堂教學中，所涉及的知識內容并不多。而之所以一些教師甚至出現課程進度落后的狀況，主要在于教師必須用大量時間反復解釋知識，以促進學生的理解。對此問題，教師應當轉變教學手法，同時更具效率的鎖定教學重點，使學生能夠清晰、高效的掌握相應知識。由此，不僅可以保證課堂教學效率的提升，也能夠避免學生在數學學習中投入過多的精力，以至于出現偏科的情況。

三、結語

數學課作為一種需要大量思維活動的學科，教學難度并不在于要求學生反復的練習，而是難以有效促進學生的理解。所以，本文以課堂教學為基礎，希望通過課堂教學效率的提升，有效幫助學生理解相關知識，繼而實現更加理想的學習成果。

參考文獻：

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