新課改下打造小學語文高效課堂的策略

王婷婷

【摘 要】所謂的高效課堂，就是以學生為主體，培養他們的學習能力、創新精神、意志品格、社會責任、實踐能力的課堂，其特點是要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。勿容置疑，高效課堂旗反對傳統課堂的，以知識為指向，需要師生的民主平等，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，提升分析問題與解決問題的能力。通過游戲教學法，引導學生快樂識字，打造高效課堂。引導學生夯實閱讀基礎，打造高效課堂。借助多媒體優化課堂教學，打造高效課堂。

【關鍵詞】新課改下小學語文 高效課堂 打造 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0182-02

所謂的高效課堂，就是以學生為主體，培養他們的學習能力、創新精神、意志品格、社會責任、實踐能力的課堂，其特點是要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。勿容置疑，高效課堂旗反對傳統課堂的，以知識為指向，需要師生的民主平等，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，提升分析問題與解決問題的能力。下面筆者結合多年的教學實踐，談幾點認識。傳統課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。

一、通過游戲教學法，引導學生快樂識字，打造高效課堂

顯而易見，小學生由于年齡較小，自制力不強，在識字教學中注意力不集中，如果一味地讓小學生識字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識字效果不好。愛玩好動是小孩子的天性，在教學中，教師應該結合小學生貪玩的特性，引導學生利用游戲的方式學習漢字。以此達到吸引學生注意，活躍課堂的目的，進而激發學生的識字興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的識字效率，打造高效的教學課堂。

（一）通過摘果子游戲，打造高效課堂

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語等。游戲的形式多樣，可根據內容來選擇，如果所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。 教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯這樣在游戲中能激發學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。

（二）通過找朋友游戲，打造高效課堂

在復習字的偏旁、結構，近反義詞時。老師問：“小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。”一個同學就說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿相應答案的同學說：“我是你的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這他們是好朋友的原因。

二、引導學生夯實閱讀基礎，打造高效課堂

（一）在生字的積累和詞句訓練上下功夫

要想順利閱讀一篇課文，學生就要有一定的基礎知識，如，字、詞、句。要從生字開始識記，才能讀詞、讀句、讀段，進而閱讀文章。因此，要想提高閱讀教學的質量，就要重視學生基礎知識的積累。

（1）生字的積累在小學語文教學中，學習每一篇課文前，老師首先要帶領學生學習生字。如果是高年級的學生，老師直接就會讓學生提在預習課文時，先把生字查字典注音，把課文中的詞組找出來，以保證課堂上學習、閱讀課文的順利進行。當然，為了能促進學生對生字的積累、熟悉，老師只在課堂上講解，或者讓學生查字典還遠遠不夠，我們還要有計劃地給他們聽寫生字，達到反復練習，讓學生熟記每一個生字。如此，日久天長，學生就可以積累大量的漢字，為閱讀打下堅實的基礎。

（2）詞句訓練在詞、句的積累和訓練中，老師就要有意識地讓學生通過造句、解釋詞語來練習，背記。課文中的重點古詩詞的學習，對積累學生的詞句起著至關重要的作用，是有效閱讀的保證。還有每個單元后面的日積月累，如，“世上無難事，只怕有心人。”“欲要看究竟，處處細留心。”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”等，都是句子積累的主要來源。只要學生積累了大量的字、詞、句，閱讀就是成了順其自然，水到渠成的事。

（二）利用課內閱讀激活課外閱讀

為了激發低年級學生課外閱讀的興趣，老師可以在教學中對教材進行相應的補充，利用課內閱讀激活學生課外閱讀的興趣。比如《古詩兩首》的學習中，老師可以對蘇軾《贈劉景文》的寫作背景，詩句進行補充、分析，讓學生充分了解這首詩的內容，抓住作者的情感，激活學生欲想，通過閱讀更多蘇軾的詩來了解蘇軾以及他生活的那個歷史背景。當然，也可以通過《山行》寫作背景資料和詩句，來激活學生想通過更多的詩句了解杜牧的欲望，增強學生對《山行》的理解，對古詩中的意境和深遠意義喜歡，從而提升學生的欣賞水平和閱讀能力。只要老師在語文教學中，做好課內閱讀與課外閱讀的銜接，進行課內向課外的滲透、拓展、延伸，就能培養學生課外閱讀的自覺性和主動性，激發他們的閱讀興趣，提升他們的學習能力。

三、借助多媒體優化課堂教學，打造高效課堂

在新課標的改革中，對多媒體在小學語文課堂教學中的運用也有了新的要求和挑戰。過去多媒體在小學語文課堂中的運用，可能用新穎的教學手段激發學生興趣，過多地為了營課堂氣氛，而沒有真正把多媒體聲、色、形、圖等功能發揮出來，因此，對課堂教學幫助不大。如今，在新時代的素質教育背景下，老師也在不斷進步中掌握了大量先進的教學手段，熟悉了新興的教學設備，對多媒體的教學功能有了全新的認識。他們在教學中就能借助多媒體優化課堂教學，促進學生掌握更多的知識內容，培養學生興趣，調動他們主動、積極學習的意識，從而提高學生綜合素質，實現素質教育的目的。

所以說，在小學語文教學過程中，運用信息技術手段，是打造高效課堂的重要手段。教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。在小學語文課堂教學過程中，借助多媒體導入教學，富有吸引人，效果良好。俗話說得好，萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。打造小學語文高效課堂的方法，不僅僅局限于通過游戲教學法，引導學生快樂識字，打造高效課堂，引導學生夯實閱讀基礎，打造高效課堂，借助多媒體優化課堂教學，打造高效課堂等方面。作為一名小學語文老師，要與時俱進，必須本著“一切為了學生的發展”，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，切切實實實現打造高效課堂的目標。

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