論新課改下的小學語文教學策略

蘇俏麗

【摘 要】在新課改背景下，小學語文教師如何結合實際開展有效的教學已成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。為全面落實新課改要求提高教學質量，不斷探索與創新教學措施，本文主要探討了新課改下小學語文有效的教學策略。

【關鍵詞】新課改 小學語文 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0144-02

一、聯系生活，創新教學手段

小學語文教師應選擇時機，借助多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。聯系生活創設教學場景，處于熟悉的生活場景中小學生學習興趣會加大，有助于提高學習效率。教學中教師聯系生活，構建課文場景，通過生活感悟加深記憶。比如教授《司馬光》時，可以聯系生活創建情況：“如果有小孩不小心摔出窗口，但雙手已經抓住窗沿。而你就處于現場，應該采取哪種施救措施？”學生們紛紛發表意見，出主意。這樣可以將其代入到司馬光的處境中，更加明白文章中司馬光的聰慧與機智。計算機、多媒體的出現為現代教學提供了新的手段，多媒體融圖像、聲音、文本等多種信息于一體，鮮活生動，聲情并茂，能刺激學生的多個感官系統，快速吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生的記憶水平。例如，我在講授《神筆馬良》這一課時就精心制作了多媒體課件，上課時，我首先播放了電影《神筆馬良》中的精彩片段，瞬間就吸引住了同學們的眼球。接著，我邊講解課文內容，邊用課件播放相應的電影畫面，同學們無不聚精會神、興致勃勃地邊聽邊看。當我講到馬良被大官抓到，大官逼迫馬良給他畫金元寶，馬良機智地利用神筆逃走時，同學們全都被電影畫面中的精彩鏡頭逗得哈哈大笑，樂不可支；而當看到馬良給窮人畫牛畫犁的畫面時，同學們對馬良的善良都有了更加深刻的認識。應該說，現代化的教學手段為小學語文課堂注入了新的生機和活力。

二、引入方法，創新教學理念

（一）分層教學法

由于學生存在較大的個體性差異，每個人的學習基礎、態度、理解能力及興趣愛好都不相同，“一刀切的教學方式”顯然并不適用。在新課程改革中，老師應當以學生為主體，采取分層教學的方式，客觀面對學生的差異性，分層教導。即針對不同層次的學生，安排不同的教導方式及問題設置，因材施教，循序善誘，從而培養學生學習信心，以確保人人都能有所收獲，有所提升。

（二）小組配合學習法

以學習小組或團隊的形式來培養學生之間的學習興趣。新課程倡導的就是合作學習，在這種學習給了學生很大的自主學習空間和自主學習興趣。但在實施時首先要避免流于形式，老師在其中發揮適當的指導作用，但不能主導學生思維；分組完成后設置具體問題與任務，安排學生想辦法解決，比如直接將課堂交給學生，學生之間討論相關問題，也可以直接進行語文知識競賽等，通過有效合作方式鍛煉學生能力。課堂教學任務完成后，可以在課后延伸教學任務，適當延伸相關知識，可以布置簡單的項目，學生以小組方式查詢資料、討論方案、完成教學任務，促進知識的掌握。其次，要給予學生足夠的思考時間與空間，不能限制學生思維發揮，從而有效的激發學生思維能力，從而提升學生的自主學習和學習效率。

如教學《中彩那天》時，教師便可組織學生進行合作學習。教師可先對學生加以分組預習，緊接著在提出相應的問題：“父親”夢寐以求的便是能擁有一輛屬于自己的小汽車，為何在中獎后卻悶悶不樂？“父親”在汽車與信用上，兩者之中選擇了什么？為何“父親”會做出如此選擇？若你是文中的“父親”，你又會怎么做？通過這樣的問題設問，由淺入深，組織學生相互討論總結，讓每個小組成員都盡情發表自我意見后，再派代表加以陳述，而其他小組可提出質疑、探討，而教師只需適時指導，最后作總結即可。通過這樣的組織合作學習，問題探究，學生間相互溝通交流，其語文學習興趣不僅得以有效激發，團隊精神、自主學習能力和綜合運用知識的能力皆會有所提高。

三、情景教學

針對小學生的好動愛玩、好奇心的心理特質，教師可創設相應的情景教學，使學生的語文學習興趣得以提升。一方面，教師應注重學生對于自然社會觀察力的提升，以增強語文生活聯系性。如教學《找春天》時，教師便可組織學生進行戶外教學活動，帶領學生找尋春天蹤跡，讓學生看那美麗的田野、盛開的桃花、叮咚叮咚小溪流等，使學生進一步感受和煦春天帶來的絲絲愜意；亦或是下課期間，教師可讓學生下課期間，去仔細找尋校園春季的痕跡，并在課堂上總結，用語言表達校園春景，如此學生的觀察力和思維思考能力也能得到有所提高，繼而感悟出春天是一個溫暖、富有生機的季節。

另一方面，教師還可創設音樂情景教學，音樂作為一引起人的心理共鳴，啟動人的聯想、想象的藝術，若是能在語文教學中有效運用，對于學生情感的調動、語文課堂氛圍的塑造將大有裨益。為此，教師可借助多媒體教學工具，制作出音樂、圖片等精美課件，來吸引學生學習注意力。如教學《燕子》時，為了讓學生體悟春光的美麗、生機盎然萬物，教師可配比《苗嶺的早晨》樂曲，通過輕緩的、流暢的音樂旋律將學生帶入無限春光中，有的學生便開始陷入無限遐思中，而有的學生則神采飛揚，跟著樂曲一起哼唱……在這種情景教學之中，語文教學效果將大大提升。

四、進行科學的教學評價

教學評價既包括對教師的評價也包括對學生的評價。對于教師而言，要把傳統的重視考核考試結果向注重考核教學過程進行轉變，這樣才能有效激發教師教改的熱情，提升教學實效性。對于學生而言，要把注重考核考試分數向注重考核學習過程進行轉變，及時的對學生的學習態度、學習品質、學習能力進行評價，尤其要注意挖掘學生在學習語文過程中的點滴進步，從正面對學生進行鼓勵性評價，用成就感激發學生學習語文的興趣，提升學生的自尊心和自信心，進而，學生學習語文的積極性自然就提高了。

五、結語

新課改下，要求小學語文教學理念和教學方法都要隨之改革更新，以適應不斷發展的學生的實際學習需求。因此，實際教學過程中，教育工作者應自覺摒棄自身落后的、迂腐的教學理念，立足學生這一學習主體，不斷創新教學方法，創設出適應學生的、靈活性的語文教學情境，逐步培養學生獨立、合作探究學習能力。

參考文獻：

[1]陳吉祥.試論新課標下的小學語文創新教學[J].教育：文摘版，2016（12）.

[2]曾艷.新課改下對小學語文教學創新方法的審視[J].新課程：小學，2015（4）.