在英語寫作實踐中提高初中生思維品質的實證研究

【摘要】英語寫作是英語學習能力的綜合體現(xiàn)，為了進一步提升英語寫作水平，需要重視思維品質的提升，包括創(chuàng)新性思維、思維的靈活性等。在新型教學中，教學需要打破應試教育的局限性，著眼于學生的綜合能力提升，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學。

【關鍵詞】初中；英語；寫作；思維品質

【作者簡介】袁韶，江蘇省沭陽縣懷文中學。

從教學內容角度上進行分析，英語寫作體現(xiàn)著學生在英語方面的綜合實力，同時也是語言組織、邏輯思維以及語言表達能力的一種體現(xiàn)，英語作為一門語言，具有邏輯性的特征。從當前的教學現(xiàn)狀來看，需要大力加強學生在英語寫作中的邏輯思維訓練，提升思維品質，提升英語寫作質量。

一、新課標背景下初中英語寫作教學現(xiàn)狀與思維品質培養(yǎng)典型問題分析

思維品質概括性地反映了學生在思維上的邏輯性、創(chuàng)新性等，從社會發(fā)展趨勢角度看，創(chuàng)新思維必不可少，可以說提升創(chuàng)新思維能力對于提升自身競爭力有非常大的幫助，而從英語學習的角度來看，有效提升思維品質能夠有效提升英語寫作水平，同時英語寫作也是鍛煉思維能力，提升思維品質的重要途徑之一。

在傳統(tǒng)教學模式中，英語寫作的主要教學方式是評講，比如說拿出優(yōu)秀學生作為參考，談談哪里是值得大家學習的，同時指出一些學生在寫作中比較常見的語法問題等。其實從內容與形式上都對英語寫作邏輯性缺乏一定的重視，其次，從教學上來說，每一位學生都有著自己慣有的寫作思路與寫作習慣，教師難以進行一對一的點評。除了在日常教學中缺乏思維邏輯的重視之外，比較常見的問題還有相當一部分學生對英語寫作有抵觸情緒、慣有的邏輯問題難以改正，還有學生對英語寫作缺乏興趣等。

二、在初中英語教學中滲透思維訓練的具體措施分析

1.重視思維導圖框架構建，培養(yǎng)良好的思維習慣。思維品質的培養(yǎng)需要從日常邏輯訓練開始，其實在英語學習的過程中，能夠接觸到非常多的邏輯，只是學生沒有發(fā)現(xiàn)，比如說英語歌曲、英語故事甚至是課本內容等。其實對于一篇文章來說，準確的單詞、語法是基本，主要的邏輯結構就是框架，細致的描述就是文章的骨血，想要把一篇文章寫得生動，不僅要打好基礎，架好框架，還需要做好修飾工作。

從另一角度看，仔細挖掘英語文章與借鑒優(yōu)秀同學的英語文章一樣，都是一種非常重要的學習途徑。以Mary帶同學回家玩的故事為例，首先介紹一下自己的家里人，比如父母、哥哥姐姐，哥哥姐姐的年齡是多少，名字是什么。然后再到介紹房子，由外向內，介紹一下外面的花園，樹木、秋千，介紹一下自己的房間，書架上的書、喜歡的玩偶等。

對于課本文章不僅要求學生能夠熟記關鍵單詞，掌握文章大意，還需要總結出文章的一個論述思路與基本方法，從英語閱讀角度來看，通常在段落第一句有一些總結概括性語言，從關鍵句中我們能夠迅速地掌握到段落的關鍵信息，換而言之，在概括性句子中寫作需要對后續(xù)內容進行概括性總結。這一些寫作思路都需要學生逐步掌握，并運用到寫作當中去，首先需要令學生掌握一定的邏輯思路技巧，其次，需要不斷進行寫作訓練，將基本的內容多樣化展開，自然地運用到寫作當中去。思維品質的鍛煉與提升是一個長時間的訓練過程，為了進一步提升思維能力訓練的有效性，培養(yǎng)良好的學習習慣非常有必要。寫作是一個語言輸出的一個過程，具體的語言組織、材料選擇等都十分依賴于平日里學生的積累與運用，尤其是一些經常使用同一類句子形式或者單詞的情況，語言方面的匱乏某種程度上也造成了英語寫作的模式化與內容空洞的情況。從邏輯上進行分析，英語寫作中英語單詞、句型、語法運用，以及文章的整體布局等方面都離不開思維能力。除了避免審題錯誤、語言不通順不連貫等基本問題之外，如何加強說服力、豐富文章，創(chuàng)新寫作構思等問題都需要進行深入思考。

2.優(yōu)化創(chuàng)新英語教學模式，豐富英語寫作訓練。從基本教學現(xiàn)狀調查來看，相當一部分學生都對英語寫作抱有一種抵觸情緒，英語寫作是英語能力的綜合考察，學習難度較高，而且長期的寫作訓練也難免會讓學生產生消極情緒。為了進一步提升英語寫作訓練中的積極性，強化思維品質訓練，教師需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化英語教學模式，不斷給予學生新的刺激，激發(fā)學生對英語寫作的學習動力，減少對英語寫作的抵觸情緒。

其實寫作訓練方式多種多樣，但是在傳統(tǒng)教學模式中，英語寫作教學單一化是一種比較普遍的現(xiàn)狀，從心理學角度進行分析，在不斷重復的過程中，無論是成年人還是小孩子，其注意力、效率等都呈現(xiàn)一個下降的趨勢，這對教學效率的不利影響不言而喻。因此教師需要靈活轉變教學手法，比如寫日記、模仿一篇文章進行寫作，觀看一部英語電影，寫觀后感或者是對所閱讀的書籍進行轉述，并談談自身的看法。寫作是一個長時間積累與嘗試的過程，太局限性的主題選擇往往局限了學生思維的發(fā)展，因此，為了鍛煉學生思維的創(chuàng)新性與靈活性，需要不斷豐富寫作形式。

三、結語

英語課程教學不僅僅是為了讓學生識記英語單詞，而是通過不斷學習、不斷運用掌握這一種語言的表達，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，進一步推進英語寫作中的邏輯思維訓練不僅僅是提升學生英語綜合能力水平的需要，更是體現(xiàn)了目前教學改革以及教學目標的迫切需要。將英語寫作從傳統(tǒng)教學中解放出來，讓英語寫作體現(xiàn)學生的個性、邏輯與思想，從根本上提升學生的基本技巧能力。相信在教師們的不斷努力下，能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新，推動英語寫作教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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