淺析生命教育在高中生物教學中的實施

史海英

【摘 要】羅曼.羅蘭說：”世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。由此可見，人們本身對生命的美好憧憬和熱愛之情，而近年來，高中生自殺、跳樓等種種表現也已經在強烈呼吁我們重視生命教育。可見生命教育的重要性。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 生命教育 真愛生命

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0104-02

引言

新課程背景下高中生物新教材中充分體現了“重視生命，珍惜生命”的思想，這就要求生物學教學擔當起進行生命教育的重任，把生物科學知識的傳授與生命教育有機地結合起來，使每一個學生都真正認識生命之珍貴、生命之衰亡、生命之和諧、母愛之偉大、生命之意義，從而尊重生命、關愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。本身高中生物學科實施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又該如何實施呢？為此，本文對以下幾個問題進行一些初淺的思考。

一、高中生物教學中實施生命教育的必要性

近些年，科技的日新月異以及人類行為方式的失當引發了很多生態問題：例如，生態破壞、臭氧層破壞、土地退化等，同時轉基因技術與食品的廣泛應用，使人們開始思考現代技術與人類命運息息相關的那些重大、緊迫的關于生命自身的倫理問題。在高中的生物教學中，教學傾向于學生生物學知識的掌握與理解，缺少對生命倫理等問題的關注，造成學生的思想道德“配置”無法滿足科技迅猛發展的要求。解讀生命倫理相關問題，探討生命倫理專題背后涉及的道德問題，增強學生生物科學素養，產生一個科學正確的價值觀。

二、高中生物課堂實踐中的生命教育

（一）讓學生看到生命的起點，明白生命的不易

現實中青少年不體諒父母，不贍養年邁的父母、虐待父母乃至殺父弒母的現象屢見不鮮。這樣的場景讓人心酸，更值得我們去思考：究竟是什么原因造成的？原因固然很復雜，但我想與青少年缺乏對生命的認識，對生命理解不透有關系。結合生物教材的知識，我就讓學生了解人的胚胎發育和分娩等知識，讓學生體會生命的起點，生命的來之不易。

為了讓學生知道母親分娩的痛苦，認識到為他們的到來父母所付出的艱辛，筆者還讓學生觀看了第六代導演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結尾的。特別是結尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看。可每個人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多么艱辛和不易！

（二）讓學生看到生命的成長，讀懂生命的價值

人是萬物之靈，人生來不僅僅是活著，還要使有限的人生有意義、有價值。新的課程標準明確提出：要使學生“逐步養成良好的生活和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”，尤其是青少年，他們正處在身體生長發育十分迅速的時期，生物教學結合相關內容對學生進行健康教育很有必要。

例如，在個體發育教學時，我是嘗試讓學生做了如下的比較與分析：①和小學比較，現在你的學習方法、學習效率，記憶力、理解力有什么不同（舉例說明），為什么？②你的月經初潮（或首次遺精）是在什么時候，你當時的心理是怎樣的，怎么處理？③在從小長大的過程中，心理上有哪些變化，遇到了哪些困惑，你是怎么解決的，有沒有自己解決不了的問題？同學們通過自己分析比較、小組討論，全班總結這種參與自主自助式的學習，每個人基本都能夠正確認識和沉著應對青春期的各種變化和問題，從而樹立積極樂觀的生活態度，努力學習科學文化知識，提升人生的意義。

（三）讓學生看到生命的終結，學會珍愛 生命

生命的誕生是喜悅的，生命的衰亡也是必然的。長期以來，由于受傳統文化的影響，人們回避死亡問題的討論，期望擁有吉利和平安。一些青少年時不時就放棄了生存而選擇死亡，這種逃避現實、輕視生命的做法，是對自己、對家人、對社會的不負責任，也是不能正視“死亡”的表現。“死亡”，它不僅僅是一個生物學范疇的問題，也是一個社會學、哲學、倫理學和人文學的問題。對此，我們可以在生物學教學中從生物的角度對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。

如，秋天的落葉它要經歷一個葉柄基部形成離層――隨風吹落的過程，春天樹木依然生出新葉再現生機；單細胞的動物可以在生長到一定的時候一分為二變為兩個新的生命，原來的個體不復存在；人也會生老病死，死后，人的個體也和其他生物一樣最終會被分解為無機物重歸大自然。這是規律，是生命歷程中不可避免的重要一環，沒有生何來死，沒有死又怎會有生？“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！我們只有了解死亡，正確認識死亡，才可能積極地看待生命，意識到生命的意義，承載生存的責任，進而創造并統整生命的意義和價值。

（四）讓學生看到生命的外延，感悟生命的和諧

生物教材中生態章節的開篇語這樣寫道：“在這個星球上除了我們人以外還有很多生命，同樣需要我們珍視。我們并不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，還有很多的生命和我們一起生活著，他們的存在對我們，對我們的地球都非常的重要。同樣需要我們的呵護。”環境被嚴重污染，野生動物瀕臨滅絕，溫順的動物襲擊村莊等等，這些令我們震撼但又熟視無睹的畫面經常發生，為什么會無視，因為對其他生命的藐視和不在乎。所以在生物課堂中也要滲透對其他自然生命的重視教育。例如在有關生態的章節中給學生找些素材，安排播放好萊塢電影《birds》的某些片段，那因侵犯鳥類的生存空間而導致鳥殺人的恐怖場面，讓學生過目不忘，對其他生命的重視和珍惜與日俱增。

三、結語

少年強則國強，高中階段教育是我國教育體系中最重要的一環，在高中階段開展生命倫理教育有助于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生能夠珍愛生命、愛護自然。作為新時代生物教學者，我們當對此引以重視，始終在高中生物教學過程中落實生命教育。

參考文獻：

[1]嚴英剛.高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實踐[D].華中師范大學，2007.

[2]胡南兵.淺談高中生物的生命倫理價值教育[J].生物技術世界，2014（5）：124.

[3]生命教育與人文關懷——青少年教育的終極使命[J].王東莉.當代青年研究.2003（06）.

[4]讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].葉瀾.教育研究.1997（09）.