優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐

【摘 要】黨的十九大提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，清晰定位職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)院校也將迎來自己的新時(shí)代。隨著“產(chǎn)教融合”的推進(jìn)實(shí)施，對(duì)高職院校教師的應(yīng)用能力提出更高要求，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)更具體化實(shí)踐化。本文以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化意識(shí)，通過“查找不足”、“完善提高”，提升教育教學(xué)管理信息化水平和樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化，從戰(zhàn)略高度謀劃師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路和新舉措。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高職院校 師資隊(duì)伍 思考 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系湖北省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)科學(xué)研究2016年度立項(xiàng)課題《現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量文化核心要素建設(shè)研究》（課題編號(hào)：ZJGB201638）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0031-02

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”——黨的十九大給我國職業(yè)教育做出了清晰的定位。師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來都是高職院校改革與發(fā)展的核心。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過十幾年的發(fā)展，辦學(xué)條件得到明顯改善，整體辦學(xué)實(shí)力穩(wěn)步提升，以“特色隨職”建設(shè)為契機(jī)，以“湖北省高職院校教學(xué)診改第三批試點(diǎn)院校”建設(shè)為支點(diǎn)，結(jié)合《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》等文件精神中提出的“聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)管理信息化水平和樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化”，從戰(zhàn)略高度謀劃師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路和新舉措。

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“雙師”素質(zhì)水平有待提高

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分專任教師，其中大多數(shù)來自非師范院校，沒有接受過教師基本業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，缺少必要的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)歷。高職院校注重實(shí)踐應(yīng)用，需要的是具備融理論與實(shí)踐為一體的“雙師”素質(zhì)教師，缺乏行業(yè)技能支撐，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，對(duì)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合、校企合作深度有待挖掘

職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，但深度的學(xué)校培養(yǎng)人和企業(yè)用人之間不能達(dá)成一致。

機(jī)制尚未真正形成，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)功能還偏弱。現(xiàn)有的很多校企合作，功利主義嚴(yán)重，偏離了人才培養(yǎng)的初衷，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)成效有限，因?yàn)橛萌藛挝辉谶@個(gè)過程中，往往會(huì)考慮成本問題，將師資培訓(xùn)視為負(fù)擔(dān)，即使有愿意參與進(jìn)來的用人單位，也因?yàn)閷W(xué)校和用人單位不能達(dá)成一致意見，師資建設(shè)推動(dòng)也僅停留在協(xié)議層面，總體來說，在職業(yè)教育領(lǐng)域，校企合作對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)作用，還是處于較低的程度，合作深度有限。

（三）專業(yè)課教師實(shí)踐能力有待提升

學(xué)院的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，基本未參加過專門的實(shí)踐技能培訓(xùn)和進(jìn)修，實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，教師“雙師素質(zhì)”不高。由于體制機(jī)制原因，教師和企業(yè)行業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)量不足且含金量不高，教師的實(shí)踐能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有待提升。

（四）師資培訓(xùn)機(jī)制有待健全

教師培訓(xùn)形式單一，機(jī)制不健全，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)途徑。新進(jìn)教師，缺乏針對(duì)性的崗前培訓(xùn)；在職的教師缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)措施，由于重視程度不夠，應(yīng)付性的培訓(xùn)，教師沒能真正學(xué)到東西；兼職教師的管理和培訓(xùn)缺乏職業(yè)教育教學(xué)理論的課程培訓(xùn)。總之，培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容都有待改進(jìn)，培訓(xùn)方式、模式需多樣化，需進(jìn)一步健全培訓(xùn)機(jī)制。

（五）教師考核評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)

目前，學(xué)院很多關(guān)于教師考核評(píng)價(jià)過于單一，重結(jié)果輕過程。教師考核缺乏實(shí)際引導(dǎo)意義，缺乏激勵(lì)機(jī)制。考核要從提高教師工作的積極性、激發(fā)教師的創(chuàng)造性、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)院校的核心競爭力等方面進(jìn)行。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)切入點(diǎn)

人才是質(zhì)量文化建設(shè)的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是提升質(zhì)量文化的核心。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，必須重點(diǎn)建設(shè)兩大隊(duì)伍：一是教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)，教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵、是核心，重在傳授知識(shí)和技能，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)后續(xù)學(xué)習(xí)潛能；二是管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重任，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過思想品德、文明禮貌、時(shí)事政治、法律法規(guī)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)和管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)的工作是相互交叉和滲透的，在教育和管理學(xué)生過程中是相輔相成的。

（一）教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才為己任，始終堅(jiān)持“深化產(chǎn)教融合、校企合作”之路，決定了其最主要的功能就是培養(yǎng)人才，教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)的根本保障。教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)的水平?jīng)Q定了學(xué)院整體質(zhì)量文化發(fā)展的水平。只有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，才能盤活校企合作資源、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)院綜合影響力。

教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重點(diǎn)在于提升教師師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力。培養(yǎng)出師德修養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的符合高等職業(yè)教育要求的高素質(zhì)高水平教師，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)發(fā)展、提升教師能力、提高教育質(zhì)量。

（二）管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)是職業(yè)院校生存與發(fā)展的后勤保障。做好學(xué)生管理服務(wù)工作，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任基礎(chǔ)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍崗位能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。

三、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的方法與途徑

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“多維度培養(yǎng)+引進(jìn)+循環(huán)學(xué)習(xí)”的原則。多維度培養(yǎng)就是企業(yè)掛職鍛煉、兄弟院校相互學(xué)習(xí)交流、行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)研討、教學(xué)技能比賽、自主學(xué)習(xí)提高等多種學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式齊頭并進(jìn)。引進(jìn)就是根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高技能及在本行業(yè)或?qū)I(yè)有一定影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。循環(huán)學(xué)習(xí)就是根據(jù)專業(yè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要教師之間相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)更多的名師，長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。打造專業(yè)結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

（一）科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

加大資金投入，采取校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、省培計(jì)劃、國培計(jì)劃、企業(yè)掛職等多種途徑，重點(diǎn)對(duì)教師在教學(xué)做一體化模式、專業(yè)技能操作等方面進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的雙師型教師。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)院科研整體水平，引導(dǎo)教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，形成一批管理研究類和專業(yè)技術(shù)類科研成果。

（二）建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

梳理師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)制定一系列關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)政策和制度，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”離不開應(yīng)用型的師資隊(duì)伍，建設(shè)具備“雙師”型教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，搭建教師進(jìn)入社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的長期平臺(tái)，定期組織教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、研討、實(shí)踐，加快教師隊(duì)伍“雙師”型機(jī)制的形成。

（三）對(duì)維度培養(yǎng)提升雙師素養(yǎng)

多維度全方位，順應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)院做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，積極開展多形式的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。積極開展校本培訓(xùn)。通過會(huì)議、專題講座、教學(xué)觀摩、“青藍(lán)工程”傳幫帶、教學(xué)督導(dǎo)、信息化教學(xué)等形式，進(jìn)行行之有效的崗位培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。選派教師到企事業(yè)一線參加頂崗實(shí)踐，通過實(shí)踐鍛煉，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)實(shí)踐，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還積累了豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”真正得到體現(xiàn)。

（四）樹立現(xiàn)代質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)人才引進(jìn)力度

對(duì)職業(yè)院校質(zhì)量文化核心要素的研究與實(shí)踐，讓質(zhì)量文化深深地扎根于每一名師生心中，使他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中充滿激情的去踐行每一項(xiàng)質(zhì)量環(huán)節(jié)，共同傳承學(xué)校的質(zhì)量文化。有了質(zhì)量文化體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，要求更加具體，方式方法更加規(guī)范，各質(zhì)量要素之間的契合更加緊密。推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要實(shí)施引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高技能及在本行業(yè)或?qū)I(yè)有一定影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍整體教科研能力。

（五）循環(huán)學(xué)習(xí)，提升師資隊(duì)伍能力水平

樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，了解新教育觀念，激發(fā)教師教學(xué)熱情。通過循環(huán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提升教師個(gè)人文化素養(yǎng)，自覺履行職責(zé)，培養(yǎng)出更多的合格的高技能人才。作為職業(yè)院校教師，就得熟悉了解職教會(huì)議精神和各類文件要求，有方向引領(lǐng)，工作有思路，實(shí)施有依據(jù)，教學(xué)將更切合實(shí)際。同時(shí)各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的大力支持，職業(yè)教育前景光明，責(zé)任重大，增強(qiáng)了職教人信心，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平得到提升。

四、結(jié)語

新時(shí)代新起點(diǎn)，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)一直在路上，我們要以十九大的新理念、新思想為引領(lǐng)，“樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化意識(shí)”，主動(dòng)對(duì)接新時(shí)代的新要求，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展變化，在優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)上，積極改革創(chuàng)新，以更加開放的思維進(jìn)行雙師型隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)現(xiàn)代質(zhì)量文化意識(shí)，為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)新的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知（教職成廳〔2015〕2號(hào)）[Z].2015-6-23.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》啟動(dòng)相關(guān)工作的通知（教職成司函〔2015〕168號(hào)）[Z].2015-12-30.

[3]仲偉楊.淺析企業(yè)實(shí)踐制度對(duì)職校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的作用[J].科技信息，2010，（27）.

[4]周禮.促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[5]王會(huì)禮.樹立現(xiàn)代化教育理念，探索高職師資隊(duì)伍建設(shè)新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（10）.

[6]馬杰.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].人力資源管理，2016（10） .

[7]鐘守兵.職業(yè)院校質(zhì)量文化體系建設(shè)的思考[J].教育考試與評(píng)價(jià)，2018（03）

作者簡介：

李娟（1983—），女，漢族，甘肅天水人，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，副教授。研究方向：職業(yè)教育、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方向。