淺談加強文化素養在高中英語教學中的應用

王小紅

【摘 要】人文素養是在日積月累、潛移默化中形成的。在英語教學中，教師除了“傳道、授業、解惑”，還要循循善誘，通過多種方式幫助學生把英語語言和人文方面的知識內化為個人素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎，使他們成為國家和社會的有用人才。

【關鍵詞】文化素養 高中英語 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0007-02

一、高中英語教學中滲透文化教學的必要性

在高中英語教學中導入文化背景知識、培養學生的跨文化交際能力、培養學生文化意識、增強對文化差異的敏感性和鑒賞能力，已成為現代英語教學的重要目的之一。教育部頒布的《普通高中英語課程標準》已把“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力” 列入高中英語課程的內容和目標之中。《標準》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。所以教師要在課內外著重上述文化內容的滲透。

文化與語言的發展是相輔相成，相互促進的。隨著中國經濟的強大，中國傳統文化在語言學習，特別是英語的學習中起到的作用也越來越大，本文將就如何才能正確地將傳統文化應用到中學生的英語學習中，以提高學習效率和宣揚傳統文化。

文化是一種社會現象，它既是人們長期創造形成的產物同時又是一種歷史現象，也是社會歷史的積淀物。廣義的文化是指人類創造出來的所有物質財富和精神財富的總和，其中既包括世界觀，人生觀，價值觀等具有意識形態性質的部分，也包括自然科學和技術，語言和文字等非意識形態的部分。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。

中華傳統文化即中華民族在幾千年來的社會發展中世代相傳的文學、藝術、教育、科學等精神文化財富和物質文化財富，是中華民族的智慧與天、地、人相對話的歷時性記載，是中華民族智慧的結晶。其中，最具代表性的當數有形的歷史古跡、文物等，也包括無形的中國傳統節日。中華優秀的傳統文化，不僅是中華民族幾千年來的寶貴精神財富，更是中國和世界之間溝通和理解的橋梁和紐帶，具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。

二、加強文化素養在高中英語教學中的應用

（一）教師要以身作則，起示范作用

高中生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，具有很大的可塑性和模仿性。教師的文化品位、道德修養、審美情趣等都直接影響著學生。教師要言傳身教，用自身的人格魅力來感化學生、征服學生。首先，教師要注意自身的形象，具有良好的精神風貌，做到衣著端莊，語言文明，態度大方得體，精力充沛，神采飛揚，講究儀表修養藝術。其次，教師還要具有高尚的職業道德，能夠愛崗敬業、刻苦自律、團結同仁，具有善良、正直、無私、樂于助人等優良品質。

“學高為師、德高為范”，教師應注意通過自己的一舉一動、一言一行，如春風化雨、潤物無聲般感化學生。

（二）充分挖掘教材中的人文因素，因勢利導

培養學生的愛國主義精神和民族使命感。高中英語教材中提到，張衡發明了地動儀（seismograph），賈思勰撰寫了《齊民要術》（Qimin Yaoshu），介紹了上海的高速列車（maglev train）、北京的科技中心（Zhongguancun），還介紹了中國在基因技術、航空航天、疾病治療等方面取得的巨大成就。

培養學生不畏艱苦、勇于探索的精神。現在的學生大多是獨生子女，嬌生慣養，容易養成唯我獨尊、自私自利、好逸惡勞等壞毛病，一遇到困難就萎靡不振、舉步不前，沒有拼搏精神。英語教材中介紹了不少名人的奮斗史和成功史，如Madame Curie在條件極其簡陋的實驗室中不斷實驗、不斷失敗、不斷探索，最終發明了鐳，兩次榮獲Nobel Prize；又如Oprah Winfrey，不但是地位低下的黑人，而且自幼家境貧寒，但她通過艱苦的奮斗，成為美國著名Talk Show的主持人……通過對這些名人事跡的學習，學生們受到了心靈上的洗禮和震撼，教師再進一步挖掘這些名人身上的優良品質，鼓勵學生學習他們自強不息、開拓進取的精神。

培養學生良好的生活習慣及文明意識。教材中有不少單元內容與日常生活息息相關，學生在學習英語知識的同時，可掌握一些科學的生活常識，如Healthy eating介紹了大量的healthy food和junk food及這些食品對健康的好處和危害，有利于學生養成良好的飲食習慣，提高身體素質。又如Good Manners談到了就餐時應遵循的table manners，告誡學生要講文明、守禮貌；Saving the Earth談到了全球面臨的問題，如pollution，poverty，hunger等，引導學生關注自身的生存環境，養成文明、健康的好習慣。

培養學生的審美意識和觀念。英語教材中有好幾個單元介紹了英文戲劇、詩歌和音樂，如The Necklace，The Merchant of Venice，A Garden of Poems，The Sounds of the World等。跌宕起伏的劇情、文筆優美的詩歌、悅耳動聽的音樂，不但能激發學生的學習興趣和積極性，活躍課堂，還能陶冶人的情操，啟迪智慧，豐富學生內心美好的情感，提高學生的審美情趣，激發他們對生活的熱愛及培養他們豁達、積極、樂觀的人生態度，使他們成為有生活情趣、有高尚品位的人。

培養學生的跨文化意識。高中教材和閱讀材料大量介紹了西方國家的風土人情、文化習俗、歷史淵源、價值觀念、法律法規等。通過學習英美文化，學生們可受到另一種文化熏陶，才能更深地理解英語語言，領悟到英語的精神實質。

（三）通過自主學習培養學生創新意識和合作精神

未來社會要求人們要能夠自主學習，并具有創新意識和合作精神。課程標準強調以人為本，突出學生的主體地位。教師要把課堂還給學生，培養學生的創新精神。教材是腳本，教師是導演，學生是演員。教師要由教學的“獨奏者”轉變成“伴奏者”。教師可用小組合作學習方式來組織教學。小組合作給學生提供了自主探究的機會，課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習興趣。

三、結語

語言是一個民族文化的載體。學習一個民族的語言就必須了解這個民族的文化背景，了解這個民族的人生哲理、道德觀念、價值觀念、信仰、生活方式和思維方式。因此，英語教學與學習，離不開學習英美等國家的文化。

參考文獻：

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