支架式教學法及其在高中化學教學中的運用研究

摘 要：支架式教學方法運用于高中教學，既可以解決傳統教育模式存在的問題，而且有助于提高課堂的教學效率。在教學過程中，教師必須優化和調整教學內容，利用科學的教學方法，激發學生對化學學習的興趣，指導學生思考探究，同時要鼓勵小組合作，深化探究式學習。這不僅能提高學生的思維能力，而且還利于實現知識的融會貫通，提高學習效率。

關鍵詞：支架式教學 高中化學

在目前的教育模式中，沒有完全適宜的教學模式更符合高中化學的教學，為此許多教育工作者都進行了相關方面的研究，期望能夠采取新型的教學方法。而支架式教學法正是由大量教育工作者建議實踐的模式，因此，本文就支架式教學法的內涵，分析了其在高中化學教學中的具體應用模式，希望對教學工作有所借鑒。

一、支架式教學法

支架，即一般意義上的腳手架，在建筑施工中最為常見，建造施工完畢后將會被立即撤離。從建筑學角度理解，支架表達的是人在工作中獲得的幫助和支持。一些學者認為，當學生有學習需求時，支架可提供幫助，如果他們有能力，則完全可以撤回幫助，而支架式教學法正是對這種理念的完善發展，是在教育教學領域的延伸。支架式教學法借鑒了西方國家的遠距離教學理念，是一個可以幫助學生更好地了解知識的理論框架，把知識的學習過程分為不同階段，指導學生進一步學習。支架式教學方法重視學生的學習需求，以情景式教學促進學生之間的合作，評估學生的學習，培養學生創新思維，提高學生學習能力的同時，也提高了教學效率。支架式教學方法應用于高中化學教學，教師主要負責設計模型、問題支架，使學生能夠在充分理解的基礎上進行合作和探究性學習。支架是為了幫助學生克服重難點而設計的學習目標和教學情境，最終是為激發學生自主學習活動的進行，提高學生的學習主動性。

二、支架式教學法在高中化學教學中的具體應用

1.創設良好的學習環境

在高中教學課堂上，教師可以為學生創建感興趣的情境，將學生的興趣與現有教科書的內容結合起來，使學生能夠積極參加化學教學活動。在實際教學過程中，學生積極融入課堂教學，可以促使學生發現問題和解決問題，使學生敢于發問，敢于質疑。對于學生不熟悉的事物，首先需要進行認真的觀察、分析，然后尋找才有解決問題的方向。學習興趣在學生探求問題中的影響非常關鍵，所起的作用不容忽視。在教學過程中，教師可以用具體的教學實踐取代教材中的知識內容，設計與教學目標有關的活動方案，并在開展相關活動的過程中采取有趣、極具創造性和實用的方式方法，例如，可以利用懸念將學生帶入學習情境中，然后進行具體的實驗設計。由于在化學學習過程中有大量的實驗，教師必須引導所有學生創設出積極的場景，使得在課堂上獲得的知識可以直接應用于實際場景中，并更多地利用多媒體教學環境，優化教學設計，從而為學生創設良好的學習環境。

2.構建支架

支架式教學法的第二步是要構建支架，這也是教師引導學生進入設想情景的關鍵。教師一方面必須引導學生了解問題的方向，另一方面教師必須為學生構建相應的知識體系，以便于他們深入掌握學到的化學知識，最后，教師應根據學生對問題的解決程度，適當減少對學生的幫助。除此之外，教師可以為學生提供所需的資源和內容，使學生能夠表達自己的意見，明確選擇的方法，收集信息的渠道。在學習化學材料一課時，對于具有不同化學特性的材料，學生之前的學習基礎主要是金屬和非金屬材料，因此，在對高分子材料進行研究時，教師可以利用最常見的生活現象幫助學生區分不同的化學材料。在日常生活中，為了區分羊毛和化纖制品，通常采用燃燒方法，根據火燒過程中的現象和最后的產品得出具體結論。另外，教師可以利用大量的網絡資源，以指導學生對問題的研究，引導學生選擇適當的調查研究方法。

3.探究式學習

探究式學習是支架式教學方法的一個關鍵環節，旨在培養學生思考和解決問題的能力。探究學習過程中，教師可以撤回對學生的幫助，學生自主探索研究，從而完成學習內容。學生們可以充分利用自身的創造力，以多樣化手段探索遇到的問題。在這一過程中，教師應鼓勵學生自己做自己的任務，享受化學學習的趣味，并在解決問題的過程中向學生傳授一定的學習技巧。探究式學習過程需要學生和教師的共同努力，教師和學生、學生和學生之間必須有效的合作，這對于高中階段的學習非常重要。考慮到在目前的實踐中，化學課堂上討論的許多問題往往是在合作交流中進行的，交流過程中的學習往往更具活力，例如，在高中化學課程中有關于環境保護的內容，污染問題就是教學中的重點和核心問題，針對空氣污染和水污染，各小組可以具體探究污染帶來的威脅以及解決辦法。在進行討論之前，每一位同學都必須獨立思考，明確表明自己的思考結果，然后在小組內部進行討論，并在班級進行集體討論，以找到最適當的對策。在這種做法下，小組成員齊心協力，在學生之間樹立良好的合作意識，在集體討論中，教師還可以實時為學生提供指導。在這種探究式學習的過程中，學生們會在課堂上親身體驗思維風暴，從而進一步深入思考，不斷轉換思維模式。

總之，在高中化學教學中運用支架式教學方法，集中反映學生在課堂教學活動中的核心地位，使學生能夠獲得更多的實踐機會，相互學習和分享經驗。因此，教師必須充分認識到這種教學方法在高中教學中的重要性，在課堂上能夠靈活應用，將每一個環節都納入教學中，從而鼓勵學生自主探索學習，積極與小組成員合作，以提高學習效率和教學質量。

參考文獻

[1]朱春燕.支架式教學法在高中化學教學中的實踐探索——以《幾種重要的金屬化合物》教學為例[J].中學教學參考，2017，（32）：51-52.

[2]趙國亮.高中化學支架式教學法略談[J].魅力中國，2016，（24）：205-206.

作者簡介

謝賢成（1968.11—）男，漢族，重慶忠縣人。中學一級，大學本科。