如何上好“課短情長”的數學課

張彥強

【摘要】數學知識和教師本身就是息息相關的，兩者的結合十分的緊密，教師也應當將情感融入到教學中，根據學生情況合理的調整學習內容，增強數學的現實性，讓學生在學習數學技巧的同時也增強對文化知識的理解，從而使得學生能夠對數學更加的有興趣，積極主動的學習數學知識，自身的邏輯分析能力得到良好的提高，加深學生對數學知識的理解能力，從而讓數學課堂中的文化知識得到良好的構建。提高學生的思想、人格、情感多種品質的良好發展。本文就數學課中如何做好“課短情長”進行深入的分析和研究，希望本文的相關內容能夠為教師提供一些有用的幫助，讓教師在教學的過程中更加的高效。

【關鍵詞】數學教學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0132-01

課堂教學的本質是情感的交流和思想碰撞的過程，是師生之間、學生之間相互學習分享的過程。數學課程本身的邏輯性十分強，課程內容十分的單調乏味，但是在教學的過程中，教師能夠將情感帶入到課堂中，并根據學生的個性發展，合理的進行引導分享，重視課堂教學的認知線和情感線的雙線結合，對于學生形成良好的數學邏輯思維，數學興趣，數學自主學習能力有著十分重要的影響，同時也能夠促進學生的智慧、情感、人格、教養等品質全面發展的舞臺。

一、課始——課堂導入的藝術

導入是課堂教學中最為基礎的部分，高效的課堂導入能夠積極的促進學生學習活動的開展。導入帶有趣味性，讓學生在學習的過程中能夠感受到學習的快樂，學生能夠愉快的參與到學習中，同時導入要富有情意，做到先聲奪人，為課堂烘托一個良好的教學氛圍，使學生在不知不覺中產生探奇覓勝的求知欲，自然地進入最佳學習狀態。只有教師將知識融入情境之中，才能夠為學生營造一個更加豐富的情境，讓學生能夠徜徉在知識的海洋之中。

二、課中——教學與情意并重

在新課程標準中明確的指出了要形成“三維教學目標，所謂的三維目標指的是要讓學生形成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”并重的學習態度，在學習過程中能夠快速的掌握知識，形成自身的學習習慣，并轉化為自身的學習態度，應用在生活中，情感態度需要教師貫穿在整個教學之中。

（一）形成良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠讓學生快速的融入到學習中來，學生之間，師生之間能夠形成良好的互動，讓學生能夠快速的掌握知識，提高學習的積極性，營造良好的課堂教學條件。教師在教學的過程中要關注全體學生的整體走向，同時還要重視個別學生的發展情況，爭取讓學生能夠得到自由個性發展空間，教學從實際出發，為學生的長遠發展提供一個良好的契機。

（二）讓課堂成為愛的港灣

數學的學習不是單純的解決問題，同時還要掌握數學背后的文化知識和思維，讓學生能夠理解和學到數學知識的來源和發展，在邏輯思維不斷提升的過程中滲透數學文化知識，讓學習數學的能力得到提高。首先，教師在教學過程中就要將數學文化知識的來源帶入到教學當中，讓學生能夠感受到數學知識并不是枯燥無味的，而是生活中的結晶，讓學生在不斷的思考，豐富自身的文化，在探究的過程中讓學生提升自身的數學能力，探討的過程中數學科學的文化能力得到提高。在推理邏輯的過程中教師可以將生活中的例子作為對比，讓學生能夠主動的去推理、歸納、總結。

三、課終——意無窮，情未了

在一節課結束的時候，優秀的結尾能夠為課堂教學起到畫龍點睛的作用，為教學的深化和升華起到良好的作用，能夠有效的引導學生形成良好的學習態度，為學生學習新的課程奠定良好的基礎，做到承前啟后，首尾呼應，教學結束的時候教師一定要合理的安排時間，精心設計教案，讓教學更加的意猶未盡，學生能夠仍然沉浸在知識的海洋中，讓學生自覺探索新的未知內容。

總結

綜上所述，“課短情長”指的是通過數學知識的學習，提升自身的數學邏輯思維，教師在教學過程中帶著自身的教學意境，情感，將其應用在教學中，讓學生能夠運用自己的邏輯思維來解決其他的問題，形成良好的學習態度。數學本身是十分具有邏輯和文化美感的，教師如何將其傳授給學生，讓學生掌握并運用其知識，成為教學中的一個重要方式，教師在整節課程中要做好課前的預習和課件的掌握分析，為課堂教學提供一個良好的物質保證，并在課堂中能夠快速的引起學生的注意力，讓學生能夠快速的掌握知識，收獲情感，得到應用，為學生的綜合發展提供一個良好的契機。

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