讓初中數學課堂體現民生

張天寶

摘 要：作者結合教學實際，從營造寬松環境、創設活動過程、構建課堂評價等三個方面入手，闡述了如何讓數學課堂真正體現民生，從而激發學生學習數學的積極性。

關鍵詞：數學 課堂 民生

初中階段，大多數學生最怕的學科是數學。我在學生中做過問卷調查，從反饋的信息來看，學生認為主要的原因是：數學課堂大多氣氛緊張，教師霸權思想突出，不容學生任性發揮及在思維過程中有絲毫的漏洞和暇疵。這就導致了學生不敢大膽發表獨到見解，感到很少有民主可言，覺得學的很苦。可以看出，初中數學課堂上的學生民生狀況不容樂觀，這應該引起我們的足夠重視。

一、努力營造自由寬松的環境，讓課堂充滿溫馨

1.轉變師生角色，營造民生的課堂氛圍

情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。教育家夏丐尊先生說得好：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”況且，初中生無論是心理還是生理，都處于人生的劇變期，屬于情感的斷乳期，迫切需要人文關懷。課堂上教師要放下“師道尊嚴”的架子，轉換師生角色，以一個學習伙伴的身份和學生平等交流。老師要用真誠、信任、鼓勵等言行，激發他們學習的欲望，使學生在課堂中潛能得到釋放，智慧得到培育。

2.提升教師自身的感染力，奠定民生的課堂基礎

在教學活動中，教師的感染力起著主導作用。因此，教師應學會控制自己的情緒，以自身良好的形象和狀態去影響每一個學生。在教學中教師還要力求語言的生動幽默，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言具有形象美和藝術感染力。因為數學內容往往顯得枯燥，有時又顯得用處不大，這時教師要多把生活中的問題引入到數學課堂上來，讓學生切實感受到數學的實用性，使數學中的抽象問題可以在生活中找到原型，化陌生為熟悉，同時提升了教師的形象，強化了教師的感染力。

3.突出“民主交往”方式，提升民生的課堂質量

一般來說，課堂教學中我們應盡量突出“民主交往”這種方式，即師生、生生互動交往，即教師引導，師生交流，學生之間互相探討、啟發，在研究中學習。在實施民主教學、平等學習、構建民生數學課堂過程中，我們要注重營造和諧融洽的教學環境，讓學生人人感到自己是學習的主人，并主動參與到群體中去，體現自身在集體中的價值，也能提高學生學習的品質和教師教學的質量。

二、創設活動化的教學過程，讓課堂充滿活力

1.在互動學習中，讓師生共同體驗參與的樂趣

在教學中要與學生積極互動，引導學生改變學習方式，學會質疑，及時鼓勵肯定，推動學生不斷發現新問題和解決新方法。對學生活動中出現的智慧火花與靈感，要及時發現，積極評價，讓成功者真正體驗到參與的樂趣。

2.放手放心地讓學生自主合作

教師應根據不同的教學內容，創設各種條件和形式，開展學生之間的交流。讓學生學會在合作互動中發現問題，并以質疑為突破口，引導和鼓勵學生通過合作討論、思想碰撞、組織交流來解決問題。學生討論熱烈之時，正是發散思維最活躍之際，思維的閘門被打開，這時教師應讓學生想象的翅膀自由飛翔，只要沒有偏離主題內容，不必隨意壓制。

三、構建以評促學的課堂評價，讓課堂充滿激勵

長期以來，在我們的數學課堂教學評價中存在諸多問題：評價內容片面、評價過程簡單、評價手段單一、注重定量評價。評價數學課堂教學時，往往是“以知識為本”，重心是評價教師“教”的設計、“教”的過程和“教”的效果，是對教師知識傳授水平的一種評估，而學生在課堂教學過程中學習的方式、學習的能力和學習的情感、態度、價值觀，即對學生終身學習和發展必需具備的基本素質的發展評價，卻沒有引起足夠的關注。教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣，有效地調動學生主動參與學習的積極性，達到以評促學的和諧效果，讓課堂充滿激勵和激情。

1.巧用賞識性評價

面對學生的活動成果，我們要不忘感動，不吝贊嘆，不吝鼓勵。面對學生的創新想法，我們可以好奇地問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，能告訴大家嗎？”面對學生的暫時失敗，我們要熱情引導：“換個角度想想，說不定會有新發現呢！”對完成情況出色的學生，不要忘記鼓勵一句：“老師要求你說出一種方法，你卻說出了兩種，真不錯！”同時要特別注意對創造性方法的激勵：“喲，你的回答與眾不同，太有創意了！”讓同學們永遠不滿足于現狀，追求更好的：“你這么厲害，下次肯定還有更妙的，老師等著你的新發現。”多樣、靈活、生動、豐富的賞識與期盼性評價，會深深感染激勵學生，也活躍了課堂的氣氛，讓知識因為插上了感情的翅膀而變得更有趣味和魅力，成功的體驗更會激勵著學生勇攀數學知識的一個個高峰，使他們不再感覺到自己是受到壓制的群體，而是課堂上的創造者，是學習的主人。

2.妙用多元化評價

多元智能理論認為，每一個人都有自己獨特的智能天賦，只不過很多沒有被別人發現罷了。在以分數衡量一切的極少數教師眼中，某些成績不佳的學生是智力低下的，其實這是一種嚴重的錯誤認識。只要我們細致觀察，一定會發現每一位同學的閃光點，正確評價，積極遷移到學習上來，讓他們都能發現自己的人生價值。多元化評價讓學生真正成為課堂的主人，學習氣氛更和諧，讓每一個學生在課堂中體驗成功的喜悅，發現生命的燦爛美麗。

3.勤用差異性評價

尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，是新課改的基本要求。我們要對不同層次的學生提出不同的目標要求。對基礎好的同學可以提一些具有挑戰性的問題，讓他們體驗到創造所帶來的成功喜悅。對基礎較差的同學可以提一些基礎性的問題，讓他們感覺到通過自己的努力還是可以成功的。分層教學就是要承認學生的層次差別，克服數學教學中的“一刀切”，教師還可以根據學生實際，對不同層次學生采取不同的教法和提供不同的教學輔導材料去幫助他們，使他們在切合自身實際的目標導向下主動學習，解決力所能及的學習中問題，從而激發學生的求知欲，最終都能達到成功，從而大幅度提高教學質量。

總之，構建民生的初中數學課堂是十分必要的，以上只是本人的一些粗淺認識和做法。我想，只要我們都積極探索，一定能找出更好的解決方案來。