新高考形勢下高中物理教學策略探究

林維進

摘 要：在落實素質(zhì)教育及推動新課程改革的過程之中，社會各界越來越關(guān)注教育實踐，許多老師也站在宏觀的角度，通過這個高考新方案的深入分析和研究來突破傳統(tǒng)教育模式所存在的各類不足。在對新高考方案進行分析和探討的過程之中，改革考試科目是老師、學校、家長需要考慮的重點問題，本文以高中物理教學為切入點，具體分析在新高考形勢之下，該學科教學的相關(guān)策略，以其為推動我國物理教學水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考 高中物理 教學策略

引言

我國在2014年提出了高考新方案，該方案的提出對我國高考改革是一個極大的促進，新的高考方案以素質(zhì)教育為核心，對學生的綜合素質(zhì)進行進一步的考量，學生除了需要不斷的提高個人的理論知識水平之外，還需要在生活實踐的過程之中積極的提高個人的邏輯思維能力、及判斷能力。作為學業(yè)水平考試科目之中的重要組成部分，物理科目對學生提出了較高的要求，因此老師需要積極的調(diào)整并優(yōu)化現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)，明確新高考對高中物理提出的新要求，保障自身的教學模式能夠更好的符合新課程改革的實際情況。[1]

一、高中物理教學的現(xiàn)狀分析

1.高中物理教學現(xiàn)狀

新高考方案的提出為物理老師的教學實踐指明了新的道路以及方向，物理老師必須要結(jié)合新高考方案的實質(zhì)要求，積極的加強各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，明確物理教學的未來發(fā)展趨勢。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，許多老師還沒有突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在實踐教學時所采取的教學策略以及方法非常的傳統(tǒng)以及單一，這種較為落后以及交換的教學模式不僅不符合新課程改革的實際要求，還難以真正的調(diào)動學生的主觀能動性。另外這種直接以高考作為最終教學目標的教學模式難以真正的實現(xiàn)教育學思想觀念的有效突破，無法更好的推動高中物理教學的進一步發(fā)展。[2]

2.學生物理學習的現(xiàn)狀

新課程改革以及新高考方案的提出對學生個人的綜合學習能力提出了較高的要求，學生必須要意識到個人在學習之中的主體地位，但是現(xiàn)有的學生物理學習現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先學生與老師之間的交流和互動比較少，個人所采取的學習方法不符合新高考方案中所提出的要求，嚴重影響了個人學習能力和自主探究水平的提升，新高考明確強調(diào)了學生自主學習能力的重要性，并要求老師不斷的強化學生的綜合能力，從中了解物理學習的精髓，但是物理學習的難度比較高，內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學生在物理學習時出現(xiàn)了許多的厭惡情緒，嚴重影響了個人學習成績的提升。[3]

二、新高考方案下高中物理教學的優(yōu)化策略

作為高考改革的重要指導和依據(jù)，新高考方案對老師提出了較高的要求，在實現(xiàn)教學模式、教學理念優(yōu)化升級的過程之中，物理老師必須要加強對新高考方案的解讀和分析。從目前來看，高中物理課業(yè)教學任務(wù)比較重，但是在對學業(yè)水平考試科目進行分析以及研究時，必須要以物理課程為切入點，物理在現(xiàn)有的高考之中仍然占有較重要的地位。老師在實現(xiàn)教學模式優(yōu)化升級時，除了需要了解目前教育實踐之中所存在的各類問題，并采取有效的解決對策之外，還需要加深對新高考方案的解讀，以學生為主體和核心，不斷的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極的構(gòu)建有效的物理教學模式，保證學生在主動實踐的過程中提高個人的綜合實踐能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，提高物理教學的活躍性

我國素質(zhì)教育提出，老師在教學實踐時需要以學生的個性化成長和發(fā)展為切入點，積極的突破傳統(tǒng)教學模式和教學理念所存在的不足。新課程理念的提出一方面推動了高中物理教學的改革，另一方面對老師提出了一定的標準和要求。老師除了需要以高考作為物理教學的導向，加強與學生之間的互動之外，還需要更好的突破學生被動學習的狀態(tài)，立足于新高考方案實施的實際情況采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，保證學生能夠在主動參與的過程之中真正的意識到物理學習的技巧和精髓，因此新高考方案十分關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的評價和培養(yǎng)。為了能夠真正的符合這一教學標準和要求，高中物理老師需要保障教學方式的多元化和科學化，保證課堂教學的有效性，主動的與學生建立良好的師生互動關(guān)系，保障學生在主動參與和實踐的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理課程態(tài)度，真正的意識到物理學習對個人生活學習的重要性。當然，與其他的學科相比，物理學科對學生提出了較高的要求，為了能夠真正的彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，老師需要適當?shù)臑閷W生提供力所能及的幫助，指明學生的學習道路以及學習方向，保證學生能夠掌握正確的學習策略和技巧，從而有效的突破個人在物理學習中所存在的各類不足。[4]

2.開展探究性學習，提高教學的有效性

在對新高考方案以及新課程理念進行分析以及研究時，老師必須要以學生為主體，落實不同的教學實踐活動，在實踐教學時老師需要意識到學生的主體地位和優(yōu)勢，通過探究性教學活動的有效開展來物理教學質(zhì)量的提升奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。另外老師還需要加深對物理教學大綱的深入分析以及解讀，了解其中的重點以及難點，立足于學生的認知能力，個性特點來進行針對性的培養(yǎng)。比如在學習牛頓第二定律的過程中，老師可以探究性實驗教學為核心，通過教學情境的有效設(shè)置來引導學生進行思考，鼓勵學生在小組探討的過程之中進行不斷的猜測以及分析。其次老師還可以制定教學計劃和教學任務(wù)，指導學生進行探究性的實驗，通過對學生實驗方法分析以及驗證來保證學生能夠得出成功的結(jié)論。需要注意的是，高中物理教學的優(yōu)化升級是一個長期的過程，物理老師需要將探究性的學習與學生的自主學習相結(jié)合，在提高教學效率和教學質(zhì)量的同時，鼓勵學生進行主動的參與和實踐，只有這樣才能夠提高學生的綜合學習能力。

結(jié)語

新高考形勢之下的高中物理教學更為復(fù)雜和多元，物理老師需要立足于學生發(fā)展的實際情況，積極的采取不同的教學策略和教學手段，加強與學生之間的互動和聯(lián)系，保證學生能夠在主動探究的過程之中更好的突破個人自主學習所存在的不足和桎梏。

參考文獻

[1]楊磊.新高考形勢下高中物理教學模式的轉(zhuǎn)變及對策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（24）：68-69.

[2]符書致.新高考形式下的高中物理教學模式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2017（37）.

[3]孔維超.新高考改革背景下物理教學變化的策略研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（4）：182-182.

[4]張曉紅.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].吉林教育，2017（6）.