淺談錯題本在高中政治教學中的應用策略

田英

【摘要】建立錯題本，可以幫助學生減輕學習負擔，提高學習效率；可以幫助老師記錄學生困惑，反思教學癥結。通過分門別類，摘錄錯題；尋根究底，分析原因；舉一反三，糾正錯誤。讓學生在錯題整理中感受到快樂和信心。在錯題本的使用中，定期翻看；定期篩選，改編再練；相互交流，博采眾長。把錯誤變“廢”為“寶”，讓“錯誤”美麗起來，在糾錯中前進。

【關鍵詞】錯題本 高中政治 應用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0076-02

一、建立“錯題本”的意義

1.錯題本可以提高學生學習效率，減輕學生學習負擔。

英國心理學家貝布里恩說過：差錯人皆有之，而作為教師，不對學生的錯誤加以利用是不能原諒的。怎樣才能減少甚至杜絕這種“頑疾”呢？方法很簡單——建立“錯題本”。通過“錯題本”的使用，將錯題回爐淬煉，可以更準確地把握知識點及概念點，可以避免或減少重復犯錯，迅速地提高學習成績。 同時，錯題本也是反思總結最好的工具。

2.錯題本可以幫助老師記錄學生困惑，反思教學癥結。

在”錯題本”上，教師可總結歸納不同學生發(fā)生的不同錯誤或錯誤的不同類型，分析出錯的原因。操作起來很簡單：每周將學生易錯的題剪下來，整理在“錯題本”上，同時還可復印成講義給學生重新做；有時也會帶著本周內(nèi)學生的錯題檔案，上一節(jié)“錯題反思課”。這樣的反饋對提高學生的成績起到了很好的作用。教師建立學生“錯題本”，可以及時掌握學生的“疑難雜癥”并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打。用好“錯題本”既可避免題海戰(zhàn)術，節(jié)省時間，又能提高師生教和學的雙重效率。

二、建立“錯題本”的方法

1.分門別類，摘錄錯題。

把作業(yè)、練習、或試卷上做錯的和典型的題目找出來，并有策略地摘抄、整理、編輯在專用的本上。把錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留一塊空白。留著整理期中、期末試卷中關于該章的錯題部分。把錯題按章歸類放置，便于后期總復習時作參考。

2.尋根究底，分析原因。

查找錯題產(chǎn)生的根源，要將其落腳在：概念不清、不會查找題目關鍵字、注意力不集中、不會使用公式、無解題思路等，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環(huán)節(jié)。千萬別再幫著學生找找“馬虎粗心”之類的借口，從理論上來說，錯題之所以會錯，必然對應著孩子某一項知識或能力或情緒的缺失，將錯題落實在某個或多個知識點漏洞。這也是錯題一定要進行分門別類的主要原因。

3.舉一反三，糾正錯誤。

同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

三、錯題本的完善

1.充分利用，定期翻看。

學生務必兩周或一個月，或?qū)W完某一章節(jié)時，尤其在考試前把錯題集翻出來看看，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果；再遇到同類習題，會立刻想起曾犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。

2.定期篩選，改編再練。

過上一段時間后，要把錯題進行篩選，把那些完全弄懂且頗有心得的題目劃掉，把看上去仍有些生澀的題目標記，繼續(xù)進行強化和補救，作為以后復習的重點對象。針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，原題進行改編再練，考查自己對概念掌握、條件運用和知識結合的理解程度。

3.相互交流，博采眾長。

由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。雖然每位同學的“錯題集”不盡相同，但其他同學的“錯題集”中的優(yōu)點是可以借鑒的，故同學們平時也要注意相互之間的交流。

心理學家蓋耶認為，誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。對于錯誤，如果我們能通過建立“錯題本”的形式，分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，充分利用再生資源，讓“錯誤”美麗起來，這應該是建立“錯題本”的最高境界了吧。錯題不可怕，在一道題上一錯再錯才可怕，讓我們一起養(yǎng)成科學的寫錯題本方法，一起糾錯，一起前進！

參考文獻：

[1]吉振峰：《錯題本到底應該怎么做，才能達到效果？》

[2]百度文庫：《高考備考——科學整理錯題集，彌補知識漏洞》

[3]百度文庫：《如何制作高效錯題本，拒絕一錯再錯！》任俊琴

[4]百度文庫：《如何做好錯題收集》