初探應用型本科院校外語教師職業能力的發展

孫雷

摘 要：與普通院校相比，應用型本科院校的辦學理念更重視“應用”，在辦學活動中需要對時代精神以及社會發展的需要加以體現，將教育觀、質量觀放在首要位置。在應用型本科院校中，外語教師的職業能力關乎著教學效果。本文針對應用型本科院校外語教師職業能力的發展進行論述。外語教師的專業水平需要從師德、語言應用能力、教學能力以及研究能力4個方面來討論。

關鍵詞：應用型 外語 職業能力

中圖分類號：F249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0120-02

對于當前的高等教育形勢來說，需要保證教育發展與經濟發展、社會發展相吻合，從社會需要出發設置專業結構、學科研究方向，讓教學水平得到提升，培養出滿足社會需求的先進應用型人才。在應用型本科院校中外語教師發揮的作用非常顯著，而教師的專業素養以及外語水平會對外語教學質量產生非常大的影響。

1 應用型本科院校外語教師職業能力發展中的問題

1.1 職業素養較低

就我國當前應用型本科院校的情況來說，有些教師在教學中沒有樹立起正確的理想信念，不重視教師形象的塑造。沒有表現出愛崗敬業的精神，對待治學態度非常松散，在教書育人上沒有強烈的責任感。很多教師都沒有教師應有的敬業奉獻精神，將個人名利放在首要位置，思想道德素養水平下滑非常嚴重。總而言之，在如今浮躁的社會風氣下，很多應用型本科院校的教師沒有較高的職業素養，對待教師這一崗位所要擔負的責任沒有清晰的認識。

1.2 外語語言能力不足

有些應用型本科院校中的外語教師沒有足夠的外語水平。很多教師在教學活動中僅僅能夠將課本上的知識傳授給學生，自身的外語輸出水平只能夠滿足基本教學需求，并沒有很強的外語語言能力。很多教師缺少實際的外語交際能力，對國外文化知之甚少，這就使得在開展外語教學時無法為學生營造真實的語言使用環境，也無法向學生傳授外語的文化知識，導致學生的外語水平無法得到有效提升。

1.3 科研能力不足

當前很多教師沒有很強的科研意識，教學活動與科研并不匹配，很多外語教師都認為科研是多余的、無用的。外語教師在進行課題申報時大多是為了滿足職稱晉升的要求，并沒有踏下心來認認真真進行科學研究，在發表論文時大多敷衍了事，并不注重論文的質量。還有些教師認為自己只要完成基本的教學任務，并不需要進行科研，這樣錯誤的觀念導致很多教師都忽略了科研存在的意義以及發揮的作用。很多青年教師對科研不甚了解，學校也沒有為他們提供幫助，這就使得有些新進教師要想展開科研活動卻無從下手。

1.4 教學能力欠缺

如今很多應用型本科院校的外語教師都沒有樹立起正確的學習意識，認為畢業了就不需要學習，缺少終身學習的意識，沒有在工作中進行繼續教育。對于大學英語教學來說，所使用的教材非常固定，很少會對教材進行變更，很多教師只進行一次備課，之后反復使用，工作僅限于完成課堂教學，沒有對社會上新出現的語言知識進行學習，也就無法在教學中教授給學生。他們認為自己的專業水平只需要讓學生聽懂教學，學會課本上的知識就可以，缺少自我充電的意識，也就不會在工作中進行學習。

隨著科學技術的不斷發展，在教學中有很多多媒體技術的應用，但是很多教師對相關知識非常缺乏。從學校的角度來說，并沒有重視對教師進行多媒體技術應用的培訓，這就使得教師在應用多媒體技術完成教學活動時候具有很大難度，有些教師無法獨立完成教學課件的制作，也無法利用網絡對學生進行及時輔導，同樣無法利用網絡資源完成自我提升，這就導致教師無法適應當前專業英語的教學。很多外語教師并沒有建立起完善的知識結構體系，將自己的關注點全部放在大學英語基礎教學中，沒有對專業英語加以了解，這就是的教師所講授的英語與學生的專業需求不符。大學外語教師并沒有外出掛職機會，這就限制了教師眼界的拓寬，在學習專業外語時候只能夠借助網絡尋找相關資料，這些信息具有一定的滯后性以及片面性，這就導致教師在教學時講解到相關知識時信息不足。有些外語教師在提升自我時將注意力全部集中在外語的工具性上，沒有重視對語言所具有的人文性加以了解，在教學中無法將這部分知識講解給學生。學生通過外語學習只能夠對英語水平加以提升，并沒有養成良好的人文素養，這對學生未來的發展極為不利。

2 應用型本科院校外語教師職業能力發展的途徑

外語教師在學校的職業發展離不來學校的辦學特點與教學重點。從學校辦學理念出發，對于應用型本科院校來說需要對學生的實踐能力培養加以重視，教學的重點需要放在“應用”上，教學活動中的核心是實踐，讓培養出的人才具有很好的專業水平。基于這一社會要求，在大學英語教學中就需要重視學生英語應用能力的提升，讓學生能夠將外語作為工具應用在專業學習中，還需要讓學生通過大學學習養成良好的自主學習能力。面對如此高的教學要求，就需要重視外語教師的職業發展。

2.1 重視師德培養機制的完善

在當前復雜的社會環境中，有很多師德失范事件被報道出來，而這一問題并沒有得到有效根治。在未來的教育事業發展中，需要將師德治理放在重要位置。從學校的角度來說，要制定完善、嚴厲的針對相關事件的懲罰制度，如果教師出現相關問題要及時進行嚴肅處理。此外，還需要重視教師使命感的培養。教師并不只是一個職業，教師具有很強的神圣感與使命感，每名教師都需要在職業生涯中堅守為人師表的信念，這是作為教師的基本要求。教師需要成為學生的表率，以較高的道德水平要求自己。最后，學校可以為教師創造交流平臺，定期展開交流研討會，對優秀教師的光榮事跡進行宣傳。

2.2 建立語言能力強化機制

首先，要培養廣大教師的終身學習意識。從學校的層面來說，要對教師的個人提升行為加以鼓勵，支持教師參加專業進修，并給予一定的政策與經濟支持。教師在不斷提升個人的過程中能夠帶動學校教學水平的提升，讓學生所學習的內容與時俱進。其次，為教師創造參加外語活動的機會，讓教師處于良好的語言氛圍中。學校經常會在學生中舉辦外語競賽，但是很少針對教師進行相關比賽。這就需要為教師創造更多參加比賽的機會，讓各個年齡的教師都參與其中，通過比賽學習到其他教師先進的專業技能。

2.3 增強科研意識

在應用型本科院校中需要重視教師科研意識的培養，校領導可以采用“請進來，走出去”的方法讓教師了解科研的重要性。很多教師在發展過程中都遇到了科研能力的瓶頸，這就需要教師對觀念加以轉變，明白教學能力與科學研究之間的密切關系，把教學中的難點與重點作為科研項目進行研究。院校管理者可以邀請相關領域的專家到學校進行講座，讓每名教師都能夠感受到學術所具有的魅力，讓教師對學術研究有正確的認識，并在專業領域上得到發展。此外，還可以選擇外出學習的方式提高教師科研水平，讓教師能夠做到學有所得，通過進修解決教學中遇到的實際問題。在教師隊伍建設中需要制定導師制度，推行老帶新的政策。建立較為固定的科研團隊，通過教師之間的合作努力解決更多實際問題，在此過程中還能夠讓青年教師學習到老教師的教學經驗，老教師可以學習到青年教師的先進教學理念，實現思維的碰撞，提升整體教師團隊水平，讓教學活動得到更好的效果。

2.4 強化教師教學能力

教師的教學能力是其職業能力最主要的體現。

首先，要對教師的信息技術能力加以提升。隨著教育技術的廣泛應用，教育行業的發展受到了深遠的影響。在教學改革不斷深入的現今社會，對網絡課堂與真實課堂的關聯性有更高的要求，通過網絡課堂能夠對課上內容進行拓展，讓學生接收到更多信息。很多課程資源都是通過處理之后發布到網絡，學生可從自己的實際情況出發選擇需要的內容進行學習。這就需要外語教師具有較高的信息處理能力，對資源進行優化，讓學生能夠接收到更優質的學習資源。外語教師首先要端正對待教育技術的態度，對教育技術加以應用。有些外語教師對技術抱有畏懼心理，抵觸應用教育技術；有些教師則是在教學中完全依賴技術，脫離教育目標的使用教育技術，這就導致教學活動的本質被忽略。此外，學校可以聘請專家對教師展開培訓，選擇基礎較好的教師做拔高型訓練，培養出一批教育技術應用骨干，實現外語教學中的技術應用。

其次，對教師的專業英語教學水平進行強化。外語的應用環境已經發生了巨大改變，基礎外語已經不能滿足社會需求，需要將基礎外語與專業外語進行結合。但是，很多大學外語教師并沒有較高的專業外語水平，由于自身能力不足導致教學活動無法順利開展。這就需要學校針對這一情況建立教師互助機制，基礎英語教師要增強與專業外語教師之間的交流，學習專業核心外語知識，對相關概念加以了解。

最后，重視教師人文素養的提升。在大學教育中需要貫徹人本教育的理念。在外語教學中，教師應當重視自身閱讀量的擴充，通過閱讀了解西方文化背景，讓自身語言知識體系更加完善。在教學活動中將西方文化思想滲透給學生，讓學生的外語學習更加有效，學會對外語的生活化應用。在教學過程中，教師還需要幫助學生養成辯證思維方式，讓學生能夠在學習中發揮出主觀能動性，針對某一事件大膽表達自己的觀點。

3 結語

在應用型本科院校中對外語教學有更高的要求，需要保證外語教學的專業性。教師職業能力會對教學效果產生直接影響，這就需要重視對外語教師的職業能力進行提升。在實踐中表明，從師德、外語能力、科研意識、教學水平4個方面入手能夠讓教師的職業能力得到有效提升。

參考文獻

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