大學生創業學習的內涵維度及測量

尹程 歐陽琳

摘 要：大學生創業學習需要得到高校及教師的引導，學習哪些方面、如何獲得更好、更全面的創業學習都直接關系到大學生創業的成敗。本文首先分析了大學生創業學習的內涵及維度，然后通過調研測量分析論證大學生創業學習的三個維度——經驗、認知、實踐，這三個維度恰恰是大學生進行創業學習最需要的，最后結合大學生創業學習的維度測量結果提出了指導創業學習的策略。

關鍵詞：大學生 創業學習 內涵維度 測量

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0254-02

當前，“大眾創業、萬眾創新”已經成為高等教育中的一個重要理念，在高校教育中，針對大學生開展創業教育也變得非常重要。大學生具有相對較高的綜合素質和專業能力，其所接觸到的資源和具有的優勢條件也很多，而且現如今創業成功的大學生也很多，甚至很多學生在學校期間邊學習邊創業兩不誤，一些學校抓住了“雙創”機遇，也給了學生很多支持。為了能夠讓大學生找到創業的思路，并實現成功創業，教師應加強對學生的創業學習設計，找到大學生創業學習的內涵維度，并由此出發來設計相關課程，為學生提供創業輔導等。

1 大學生創業學習的內涵及維度

1.1 大學生創業學習的內涵

大學生創業學習的內涵即大學生以創業為目標所進行的學習。在進行研究時，筆者主要結合高職院校大學生展開研究，因此，從高職學生的角度來看，大學生創業學習的內涵更加側重于將自己所學到的實踐技能進一步地加以發揮，讓專業技能和市場需求相結合，提高了高職大學生的創業學習能力，實際上也是提高了其就業能力。結合之前一些學者的研究來看，大學生的創業學習內涵關鍵在于學校和教師能夠為學生提供怎樣的學習內容，畢竟學生對于創業學習比較陌生，通過學生自己進行自學摸索的話，學習效率比較低，可能會走很多彎路，所以，學校和教師的引導非常重要。

1.2 大學生創業學習的維度

大學生創業學習的維度關系到大學生創業學習是否全面，因為大學生在創業學習之后，其應具有基本的創業能力，并可在創業實踐的過程中找到創業方向，并使得創業項目逐漸步入正軌。因此，大學生創業學習的維度首先應該包括理論和實踐兩個方面，但是創業并不是一個人或者幾個人思考一下，或者是討論一下就可以的，其必須要經過大量的市場調研才能夠得到一些創業的靈感和指導，結合市場上的情況來不斷調整自己的思路。因此，創業學習還要學習現有的市場經驗，學習他人之所長，看別人是怎樣創業成功的。具體來看，包括學習他人的創業理念、經營理念、創業模式等。通過對他人創業經營的學習和內化，大學生創業者可以更好地進行創業實踐。總結來看，大學生創業學習的維度主要就是認知學習維度、經驗學習維度和實踐學習維度。

2 大學生創業學習的維度測量

為了測量大學生創業學習三個維度的準確性，筆者對所在高職院校的教師和學生展開了調研，主要是通過對教師進行訪談和隨機挑選各專業學生進行座談的方式，共計訪談了12名高職教師，并組織了5場座談會，與高職各個專業的學生混合座談，共計300名學生。在訪談和座談的過程中，除了讓教師和學生結合創業學習的維度進行發言之外，筆者也準備了一些相應的問題來提問，并記錄其回答的答案，最終來總結教師和學生對創業學習維度的認識，通過計算，認知、經驗和實踐這三方面的公因子對應的因子荷載均達到了0.6以上，累計的方差貢獻率超過50%，而且能夠通過可靠性檢驗。

2.1 各類經驗學習十分重要

通過調研測量可知，教師和學生大都認為創業前和創業過程中積累豐富的經驗非常重要，但是也同時認為現有的經驗并不都是完全正確的。因此，在進行創業決策時，要注意結合實際情況；在創業過程中，要經常反思曾經出現的問題，不斷總結自己的創業經驗；認為大多有效的經驗都來源于不斷的重復操作，而這些經驗對于創業者來說幫助很大；認為創業過程中的失敗并不可怕，但是要注意從失敗中汲取經驗教訓。

2.2 知識的掌握十分重要

由調研得出的測量結果可知，教師和學生也幾乎全都認為專業知識的學習非常重要，尤其是和創業項目相關的專業知識，比如要組建互聯網創業公司，就必須要自己會所經營的互聯網業務，并具有較高的水準，而從書本雜志中進行學習是最為基礎的方式。另外，認為知識的獲取是不能中斷的，而且自身的經驗、自身所能獲取的知識也是有限的，要多和同行業的人交流，關注和學習標桿企業的行為，參加同行業的研討會等。

2.3 實踐出真知

由調研得出的測量結果亦可知，教師和學生都堅定地認為“紙上談兵”不如“放手一搏”，只有真正去做才知道創業過程中會遇到哪些問題或者遇到一些怎樣的情況，而且很多好的點子都是在創業過程中才形成的；通過創業實踐也可以檢驗學習到的經驗中是否存在不足，也同樣可以彌補自己認識上的不足。而當外界出現一些不可控的變化時，也只有通過不斷實踐才可以應對。

3 大學生創業學習的指導策略

結合大學生創業維度的測量結果來看，認知學習、經驗學習、實踐學習都非常重要，恰恰教師和學生所提出來的需求和問題也都和這三方面相關。因此，高校在指導學生進行創業學習時要注意把握這三個方面的需求。

一是要指導學生重視專業知識的學習，包括理論知識、技能知識、市場知識等，因為在改革開放的不斷深化過程中，市場環境千變萬化，學生很難直接具備辨識機遇和風險的能力，所以必須先豐富自己的知識儲備，通過學習來掌握獲取資源、識別機會、創造機會的能力。獲取知識的途徑非常豐富，教師為學生提供一些專業課程之外，還可為學生推薦一些自學書籍，學生也可以多向成功者學習。

二是指導學生加強經驗的學習及獲取。一方面是學習他人的經驗，做好總結工作；一方面是自己獲取一些相關的經驗，比如親身參與一些相關工作、去做一些兼職等，獲得一些一手經驗。

三是強化實踐學習的情境，比如當學生有創業的想法時，教師可以讓學生拿出創業方案，并鼓勵學生實施創業計劃，并讓學生邊按照自己的計劃來，邊積累實踐經驗，在不斷處理問題的過程中提升自己的創業能力。

4 結語

綜上所述，認知、經驗和實踐三個維度關系到創業者能否在理論和實際工作中都能夠真正實現創業目標。與此同時，創業者在完成這三個維度的學習和體系化的構建時，需要經過從了解到理解再到行動再到提升改進的一系列過程。而且創業者個體在創業過程中的一些想法和創意對于創業也有重要作用。

參考文獻

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