基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

馬芳

【摘要】高中課程的改革使得培養學生的核心素養成了目前改革的關鍵。對核心素養培養的重要性增強，也給高中歷史的教學改革帶來了新的方向。本文就旨在探索基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建，從具體的培養展現到教師的培養策略，進行了深刻的探討，為以后高中歷史教學核心素養的培養提供借鑒和參考。

【關鍵詞】實踐 高中歷史 核心素養體系

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0055-02

一、高中歷史核心素養的內涵及其必要性

在高中歷史的教學過程中，培養高中歷史的核心素養主要是指導學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。高中生作為人生成長的關鍵時期，對其培養核心素養有其自身的必要性，可以幫助學生養成歷史思維和歷史情感，培養學生的家國情懷，傳承中華優秀的傳統文化[1]。

二、基于實踐的高中歷史核心素養體系

（一）高中歷史核心素養目標的設定

在高中歷史教學的過程中，歷史核心素養目標的設定是開展歷史核心素養體系構建的基礎。只有在教學的最初階段，明確教育學生的歷史人物，才能更好的構建學生的歷史核心素養。在目前的歷史核心素養的目標設定上主要表現在唯物史觀的構建、歷史時空觀念 、歷史思維、歷史觀點、家國情懷等核心素養目標的設定。讓學生學會從歷史的角度思考問題，只有這樣才能幫助學生養成歷史素養。

（二）高中歷史核心素養合作能力的培養

在高中歷史教學的過程中，關于學生核心素養中合作能力的培養，具體的構建可以采用課堂小組的形式，讓學生采用討論的方式來進行合作學習。例如，在學習高中歷史政治生活中，我們國家的政治體制與英國、美國、法國、德國都有所不同，可以讓學生通過合作的方式，歸納各國的政治體制以及各自的特點。通過合作歸納的形式，讓學生對這幾個著重學習國家的政治體制有更深刻的理解，并比較其中的不同點與相同點[2]。

（三）高中歷史核心素養唯物史觀歷史思維的培養

唯物史觀就是用唯物主義的觀點看待歷史的發展，最主要的理論是人民群眾是歷史的創造者，唯物史觀是揭示人類社會歷史發展規律的科學歷史觀和方法論，是我們認識世界的有效途徑。在高中歷史的教學中，要教授學生用歷史的觀點看待問題，任何的事情都有積極的方面與消極的方面。我們在看一件歷史事件的發生時，必然會產生積極影響和消極影響。例如，在學習古代科舉制的過程時，對它進行分析，科舉制度的積極方面改善了用人制度，最大的優點是公平公正。使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。還促進了社會上努力讀書求學的風氣。不僅造就了一批詩人，而且使唐代的文學水平達到一個很高的層次。科舉制度在我國封建社會延續了1300多年，是存在時間最長的選拔人才的辦法，影響深遠。但是也有其自身的缺點。發展到明清的科舉制度，考試內容陳舊落后和形式僵化，束縛人們思想、眼界。成為維護封建專制的工具。因此，科舉制度嚴重扼殺追求實際學問的本領。扼殺人的創造精神和獨立的見解。長此以往造成了中國科技逐漸落后的狀況。

（四）高中歷史核心素養家國情懷的培養

在高中歷史教學的過程中，家國情懷的培養是歷史核心素養的培養最為關鍵的部分，對于學生具體培養的構建，可以借助中國的近代史來增加學生的愛國情感和熱情。中國的近代史是一段屈辱的歷史，一段黑暗的歷史，一段被列強侵略的歷史，但也是中國人民頑強拼搏的歷史。從鴉片戰爭到中華人民共和國的成立，我們經歷了殘酷的抗日戰爭和國內戰爭，才迎來了新中國的今天。在這段歷史中有許多的英雄人物為國捐軀，成為了人民心中的英雄。作為新時代接班人的高中生也應當銘記歷史，有深厚的家國情懷，做有為的五四青年。

三、基于實踐的高中歷史核心素養體系培養策略

（一）從學生心理發展特點出發

在高中階段的學生，有自身身心發展的特點和規律，高中歷史的教學過程中，也不能忽視這些特點和規律，只有在基于這些內在原因的基礎上，制定出適合學生發展的高中歷史學習目標和計劃，才能最大限度的幫助學生養成歷史核心素養，從歷史的角度看待問題。對于歷史的理解還要關注差異，有的理解快，有的理解慢，教師則要采用不同的方式來促進每位學生歷史課程的學習[3]。

（二）采用科學的教學方式

在高中歷史教學的過程中，基于實踐的基礎上對高中生進行高中歷史核心素養體系的培養要采用科學的教學方式，來對學生進行科學的教導，培養學生對歷史文化的認同感。可以采用問題導學的教學方式，讓學生帶著問題學習歷史課程，并在課堂的問題解答中，去培養學生的歷史核心素養。在課下教師也要讓學生學著自己搜集資料，在學習某一個歷史事件時，讓學生做好預習的工作，了解歷史事件的背景，明白發生的過程。總之，歷史核心素養體系的構建是一項長期的過程，需要教師和學生的共同努力來實現。

（三）利用多媒體技術輔助教學指導

在高中歷史教學的過程中，可以充分的利用現代的教育技術手段，來輔助高中歷史核心素養體系的構建。例如，可以采用多媒體技術在課堂中的應用和實踐。在具體的教學過程中，可以采用多媒體的圖片和視頻的形式，為學生展示更多歷史背后的故事，以及歷史的真實場景，讓學生對歷史有更加深入的了解。通過這種輔助方式的教學，還可以增加學生學習歷史的興趣。

總結

高中歷史核心素養體系的構建是目前歷史教學過程中重要的課程培養方式。在目前的教學中每個地區教學的不同也會帶來差異。但是歷史核心素養是時代對學生的要求，學校和教師也應當積極的構建課程體系，制定具體的計劃來實施，幫助學生養成歷史核心素養，從歷史的角度來面對以后的人生問題。

參考文獻：

[1]胡利利.構建高中歷史教學評價新體系——以歷史學科核心素養為導向[J].科教導刊（下旬）.2017（05）

[2]宮少華.培育學科素養，提升教師質量——評《高中歷史必修課程專題解析》[J].中國教育學刊.2017（01）

[3]苗碧，高志超.高中歷史課堂教師有效提問研究綜述[J].科教導刊（中旬刊）.2017（02）