入情才能入理?激情方能啟思

曹德武

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式及育人思想得以創(chuàng)變，為此教師需積極學(xué)習(xí)先進教育手段，立足教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展新浪潮，彌補自身教育缺陷，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其中，情理交融，發(fā)掘“情趣”，是營建和諧、高效教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)進程中，師生攜手打造高效課堂的基礎(chǔ)，為此教師需明晰入情才能入理，激情方可啟思的道理，以此為由探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：入情入理 激情啟思 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育創(chuàng)新

情感是維系良性師生關(guān)系的紐帶，是點燃激情課堂的火把，是營造樂學(xué)、趣教氣氛的幕布，為此教師需在教學(xué)進程中適當幽默、適時放松，發(fā)掘書本知識中的樂趣，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以情感為針，將學(xué)生的思想與書本知識編織在一起，以情感為筆，為學(xué)生繪畫生動的知識殿堂，以情感作為鑰匙，打開學(xué)生求知的大門，在落實教學(xué)目標同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。然而，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師卻存在忽視情感投入，找不到情感投入端口的問題，讓數(shù)學(xué)課堂變得呆板、無趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。基于此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，探尋教師情感投入方略顯得尤為重要。

一、以人為本營建輕松愉悅的教學(xué)氛圍

和諧、友愛、自由、民主的課堂是師生情感迸發(fā)、教學(xué)激情噴張的前提，只有教學(xué)氛圍輕松、愉悅，學(xué)生才會自然流露情感，教師亦可感知學(xué)生思維動向及學(xué)習(xí)訴求，以此為由優(yōu)化教學(xué)方案，確保師生思想情感處于同一狀態(tài)，消除師生隔閡，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用包容之心鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢想、敢說、想學(xué)、想做，凸顯以人為本教育理念具有的價值，使情感教學(xué)方法得以有效應(yīng)用[1]。

二、適當幽默調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在以往數(shù)學(xué)課堂上，教師不注重與學(xué)生互動，僅有的互動形式也為集體問答或維持課堂秩序，使學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，缺失興趣這位“良師益友”的陪伴，學(xué)生將很難展開自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。基于此，教師需轉(zhuǎn)變其教學(xué)態(tài)度，用互動代替知識灌輸，用情感賦予課堂溫度，用適當?shù)挠哪钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)激情啟思育人的目標。

例如，教師在進行“長方體與正方體”教學(xué)時，可以將這兩種立體圖形比作“兄弟”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與分析，找到“兩兄弟”長得像的地方，使數(shù)學(xué)知識更加生動，用風(fēng)趣、幽默的語言活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。有時教師的“幽默”也有出師不利的情形，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為此教師需在教學(xué)實踐過程中，累積情感教學(xué)經(jīng)驗，適當應(yīng)用幽默元素，并從學(xué)生感知力、興趣愛好、數(shù)學(xué)能力等角度出發(fā)，制定切合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，發(fā)揮情感教學(xué)能效[2]。

三、發(fā)掘情趣融入知識啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，分析、思考等學(xué)習(xí)能力存在差異，為此教師需通過發(fā)掘情趣，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)質(zhì)量，基于此小學(xué)教師可采用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，透過學(xué)生顯性情感因素探尋其隱性情感因素，將學(xué)生的真實情感與數(shù)學(xué)知識交織在一起，實現(xiàn)師生情感互動，將情趣注入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進行“應(yīng)用題”教學(xué)時，可以在教學(xué)開始前，詢問學(xué)生在過年期間是否收到了壓歲錢，用生活化話題發(fā)掘數(shù)學(xué)知識情趣，調(diào)動學(xué)生思維活性，為啟發(fā)學(xué)生思考鋪平道路。待學(xué)生自主探究結(jié)束后，教師可以將某位學(xué)生收壓歲錢的經(jīng)過，改編成為應(yīng)用題，如題：孟曉菲大姨給了她500元作壓歲錢，二姨比大姨少給100元，三姨及二舅和二姨給的壓歲錢一樣多，請問孟曉菲一共收到了多少壓歲錢？基于應(yīng)用題與學(xué)生生活息息相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生注入更多個人情感，為入情入理，激情啟思奠定基礎(chǔ)，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其靈活運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題奠定基礎(chǔ)。為體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主人翁地位，教師還可以在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將應(yīng)用題創(chuàng)編主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編應(yīng)用題，在活躍課堂氣氛，發(fā)掘教學(xué)情趣同時，達到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等核心素養(yǎng)的目的，凸顯出情感教學(xué)實踐價值[3]。

四、顛覆教學(xué)常態(tài)找到情感投入端口

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師僅注重面向?qū)W生輸出書本知識，不注重與學(xué)生進行情感交流，無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理及思維動向，數(shù)學(xué)課堂成為教師的“獨角戲”，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于此，教師在情感教育理念加持下，需顛覆以往教學(xué)常態(tài)，在以人為本教育理念指導(dǎo)下時刻關(guān)注學(xué)生，通過豐富教學(xué)方法找到情感投入端口，調(diào)動學(xué)生思維活性使學(xué)生成為課堂的主人。

例如，教師在進行“數(shù)一數(shù)”教學(xué)時，可以在課前準備一些硬幣、糖果、水果、衣服等物品，摒棄單調(diào)的數(shù)數(shù)形式，鼓勵學(xué)生清點講臺上的物品，并引導(dǎo)學(xué)生進行同等數(shù)量物品置換活動，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，將自己的情感與數(shù)學(xué)知識交織在一起，充分掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)情理交融，有的學(xué)生在置換物品時，僅用一元硬幣換五塊糖果，并一臉篤定的看著老師，這時教師不應(yīng)忙于糾正學(xué)生，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)詢問學(xué)生置換用意，學(xué)生認為一枚硬幣足夠買五塊糖果，所以如此置換，這時教師可以稱贊學(xué)生道：“你可真是個購物小能手！若僅從數(shù)量上進行交換，你要給他幾個硬幣呢？”該名學(xué)生很快拿出了五枚硬幣。用夸獎代替批評，用啟發(fā)代替指正，用幽默化解課堂上的突發(fā)狀況，用情感創(chuàng)設(shè)高效課堂，助力小學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)自信心，達到提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

綜上所述，愛因斯坦曾說道：“情感和愿望是人類努力奮斗、創(chuàng)造實踐背后的動力。”利用情感教學(xué)法為學(xué)生營建和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為此教師需秉持以人為本理念，在課堂上適當應(yīng)用幽默，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中的情趣，啟發(fā)學(xué)生思考，顛覆教學(xué)常態(tài)，找到情感投入端口，使師生情感得以交織在一起，攜手打造高效課堂。

參考文獻

[1]柴新紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2018（47）：65.

[2]楊海微.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].中外交流，2018（16）：246-247.

[3]梁志保.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究[J].小作家選刊，2018（4）：77.