淺談我國小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法

摘 要：英語是世界通用語言，隨著全球一體化的形成，英語的應(yīng)用也越來越廣泛，這也就需要我國教育部門培養(yǎng)出更多的英語人才，才能推動我國的發(fā)展，隨著我國教育的改革，我國學(xué)生在小學(xué)時期就開始學(xué)習(xí)英語，但目前，我國小學(xué)英語教學(xué)還存在諸多問題，影響著小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 問題 改進(jìn)方法

一、我國小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.缺乏師資力量。英語教學(xué)離不開英語教師，但目前，我國小學(xué)缺乏英語師資力量，阻礙著小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，我國教育改革較快，所需要的小學(xué)英語教師也較多，但又由于我國小學(xué)英語教師的工作待遇較低，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的英語教師不愿進(jìn)入小學(xué)學(xué)校從事英語教學(xué)工作，使我國小學(xué)缺乏英語師資力量；其二，由于很多小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)課程較為簡單，于是其它科目的教師經(jīng)過簡單的集訓(xùn)、培訓(xùn)以后從事小學(xué)英語教學(xué)工作，這種現(xiàn)象在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)較為多見，這種方式雖然可以獲得英語教師，但其英語專業(yè)性較低，導(dǎo)致我國小學(xué)依然缺乏專業(yè)的英語教師。[1]

2.教學(xué)方法不當(dāng)。英語教學(xué)方法對英語教學(xué)至關(guān)重要，良好的教學(xué)方法可提高其教學(xué)質(zhì)量，反之，則會嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。但我國小學(xué)英語教學(xué)方法也普遍的存在問題。首先，趣味化教學(xué)過于嚴(yán)重。在通常的英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣等，英語教師普遍的進(jìn)行趣味化教學(xué)，但很多小學(xué)英語教師在每次講課中都大量的應(yīng)用趣味化方法進(jìn)行教學(xué)，雖然調(diào)動的了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生普遍的把注意力投在趣味性事物上，而沒有注重真正的英語知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；其次，教學(xué)形式過于多樣化，而沒有充分考慮教學(xué)方法的實用性，同時，也一定程度的轉(zhuǎn)移了小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，導(dǎo)致難以真正的學(xué)好英語知識；第三，很多小學(xué)英語教師注重“讀”而忽視“寫”，使小學(xué)生并不能完全掌握英語單詞，其教學(xué)效果也大大降低。[2]

3.沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)英語而言同樣如此，但由于小學(xué)英語的教學(xué)要求相對于語文、數(shù)學(xué)而言相對較低，導(dǎo)致英語教師的重視度不高，以至于沒有注重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，當(dāng)前，校外開設(shè)較多的英語輔導(dǎo)班，當(dāng)小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)遇到困難時，就不努力的解決困難，也不向英語教師請教，而是依賴于校外英語輔導(dǎo)班，導(dǎo)致依賴性強(qiáng)而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

二、針對問題的改進(jìn)方法

1.增強(qiáng)師資力量。對于我國小學(xué)師資力量不足的情況，可以從三個方面來改進(jìn)。首先，對當(dāng)前現(xiàn)有的且英語教學(xué)能力較差的小學(xué)英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，以此來提高其英語能力及教學(xué)能力，可使師資力量得到加強(qiáng)；其次，各地區(qū)的教育部門應(yīng)根據(jù)地區(qū)的實際情況，出臺鼓勵政策和增加小學(xué)英語教師的工作待遇，并與我國師范類高等院校加強(qiáng)聯(lián)系，以便從我國高等院校中取得專業(yè)的小學(xué)英語教師，用來補(bǔ)充我國小學(xué)英語教育師資力量；第三，小學(xué)或教育部門可以面向社會，在社會中招聘專業(yè)且有經(jīng)驗的英語人才進(jìn)入校內(nèi)從事英語教學(xué)工作，利用教師聘任制的方式來獲取優(yōu)秀的英語教師。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語教師教學(xué)能力的欠缺，導(dǎo)致很多教學(xué)方法難以起到有效的教學(xué)作用，所以，為了改進(jìn)當(dāng)前的這種教學(xué)現(xiàn)狀就必須要改進(jìn)教學(xué)方法，那么，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法呢？首先，英語教師要對每種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究、仔細(xì)比對，并正確找出每種教學(xué)方法的優(yōu)點與缺點，然后對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到揚(yáng)長避短，才能應(yīng)用有效、實用的教學(xué)方法；其次，由于教師的不同，其教學(xué)方法也不同，所以，各地區(qū)的小學(xué)教育部門應(yīng)定期開展教學(xué)方法的研討活動、交流活動等，讓教師與教師之間互相學(xué)習(xí)與交流，才能比較和判斷出教學(xué)方法的優(yōu)劣，從而可以改進(jìn)其教學(xué)方法。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，所以，針對小學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，可以利用培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法來給予解決。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中首先要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，比如在課堂留出適當(dāng)?shù)臅r間讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來鞏固英語知識和攻破英語難題，久而久之就可以起到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用；其次，當(dāng)小學(xué)生遇到英語學(xué)習(xí)難題時，很多小學(xué)生因害怕受到教師的批評而產(chǎn)生恐懼感，也就不會主動的向教師請教。而學(xué)生與學(xué)生之間較為熟悉，互相學(xué)習(xí)就不會有后顧之憂，因此，英語教師可以在課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生之間互相討論問題、互相請教問題，不僅解決了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，也讓小學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動性，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成具有較大的作用。[3]

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是英語教學(xué)的起始階段，具有極為重要的作用，所以，針對當(dāng)前存在的缺乏師資力量、教學(xué)方法不當(dāng)、沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)問題，就需要利用增強(qiáng)師資力量、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的針對性改進(jìn)方法給予解決，才能確保我國小學(xué)英語教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉玲.農(nóng)村全科型小學(xué)教師英語課程設(shè)置研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，31（04）：101-104.

[2]康世會.淺談西部農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展現(xiàn)狀——以路橋希望小學(xué)為例[J].中國校外教育，2017（25）：85+90.

[3]劉海霞.“小學(xué)英語教學(xué)法”教學(xué)改革研究——基于陶行知“教學(xué)做合一”思想[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（04）：196-197.

作者簡介

劉輝（1983.10—）女，漢族，籍貫：山東省泰安市，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。