淺談鄉村小學英語教學中單詞的教學策略

鄒改彬

摘 要：隨著時代不斷的發展，英語已經成為當今國際上人們交流的通用語言，在人與人之間溝通和交流方面發揮著重要的作用。然而要想很好的掌握好這門基礎學科則離不開單詞和語法的教學。單詞和語法是小學英語的基本組成部分，它的教學既是小學英語教學中的基礎內容，也是一項重要的教學任務。

關鍵詞：小學英語 多元化 詞匯 語法

在小學英語教學過程中要培養學生對詞匯的感知力，我們要遵循“聽說領先，讀寫跟上”的基本教學準則，采用靈活多變的英語詞匯教學模式，結合當代的有利教學方法將“詞匯”放在學習的首位。在教學中我們要指導學生掌握正確的英語詞匯教學方法，提高學生對單詞的背誦效率，幫助學生更深刻地理解英語單詞的含義，進而更好地理解和學習一詞多義和重點句型。多元化的詞匯教學對構建有效小學英語教學課堂、激發學生的學習欲望都有重要的現實意義。[1]

一、利用遠程教育資源，把握活動方法，夯實小學英語詞匯教學

相比于教學內容，單詞學習比較枯燥無味，不能給予學生情感上的觸動。為了讓學生懷著更加輕松愉快的心情進行單詞學習，教師可以在正式的單詞教學前播放一段相關的視頻和音頻，創設一個有效的單詞學習情境，讓學生能夠快速進入學習狀態，激發學生的求知欲。比如在學習四年級下冊Unit3 My day 這一單元時，會涉及一些行為動詞和時間副詞，教師可以播放一個涉及一個人每天生活行為的視頻，讓學生先感知本課需要學習的生詞，對這些生詞的運用語境和場合有初步的了解，了解到即將學習的內容和我們的日常生活有緊密的聯系，在這個基礎上進一步讓學生掌握這些詞的意思，讓學生嘗試用這些詞語進行角色扮演，模仿視頻中出現的情境，激發學生的學習興趣，幫助提高課堂注意力。[2]

小學階段學生的身心發展處于一個高速進步的時期，他們對于外界一些學習元素都是感到新鮮和感興趣的，所以教師可以采取“聽單詞，做動作”的課堂英語活動，幫助小學生學習具體名詞時可以采用這種教學方法。比如，在教學“apple”一個單詞時，可以讓學生聯想到我們在吃蘋果的時候，嘴要張得大大的，成為一個“O”型的發音，能幫助理解和記憶，而且，“ios”系統下的蘋果手機，當代流行元素“iphone”，可以結合這些新鮮詞匯激發學生的想象力，促進學生的理解力度，有效的擴展教學元素在課堂中的運用。

二、利用遠程教育資源，優化教學步驟，夯實小學英語詞匯教學

對于很多小學生來說，英語是一門比較枯燥無味的學科，英語教學形式也比較單一，長期處于漢語環境中的學生會覺得英語學習沒有用，難以提升對英語學習的積極性。英語單詞學習一直是讓學生頭疼的內容，小學生的理解能力和記憶力都缺乏系統的訓練，單詞記憶比較困難，而教師采用的單詞鞏固方法往往比較單一，一味強調學生多讀多背，重復記憶，學生的學習任務重，積極性不高，學習效率低下。遠程教育可以改進單詞學習的方法，提高學習的主動性，打破時間和空間的限制，使學生在課外也能加強單詞鞏固。

小學生正處于學生時期，記憶和動手能力以及可塑性最強的階段，擁有許多自身的興趣愛好和學習方法，接受新事物時比較喜歡形象的、具體和靈動性較強的事物。我們教師在教師過程中要合理的選取他們感興趣的英語題材和元素，從而以直觀的方式模仿達到內化新知識的目的，讓學生對所學習的英語能融會貫通，并針對小學生這種學習認知規律，鼓勵他們在英語活動課上把感悟說出來大家一起分享，從另一個角度上提高學生的口語表達。

在小學英語詞匯教學中，教師應當挖掘強有力的課堂素材，以設計直觀形象的教學方法為主，才能讓學生隨時都有想背英語單詞的動力，隨時隨地記憶單詞。同時，教師在教學中應當盡可能多地采用具體可感的、與生活相關的、形象簡單的事物，如“聲形單詞”，粉絲就是“fence”、電視TV就是“television”等，對于課堂中實用的ppt，可以加入圖片、英語學習教學記錄片等元素，不斷地形成整體思想，調動學生聽、說等方面的感官互動。

學好英語最重要的就是背好單詞，對于英語這門“背多分”的科目，教師在教授英語單詞的時候，要加強學生對于英語單詞的理解和感悟，方便記憶和背誦，讓學生先聽單詞，后記憶的形式，分辨單詞讀音差異，注重英語詞匯量的積累，豐富課堂實質化內容，不斷加強小學生的詞匯活動，擴展學生詞匯感知，最終優化課堂教學步驟，提高學生的記憶效率，只有掌握了基礎和核心的英語詞匯量，注重英語學習的實質性理念，才能學好英語。

三、利用遠程教育資源，加強知識鞏固，提高學習效率

單詞掌握還是需要不斷加強訓練和鞏固，除了傳統的讀與寫，遠程教育資源提供了更加豐富的信息支持。教師可以創建一個公共的教學平臺，把一些和教學內容相關的歌曲、詩歌、視頻資源公布在平臺上，讓學生在課后的時候可以通過歌曲練習、英文詩歌朗誦和英文視頻增強對單詞的理解和記憶，不斷提高英語實踐運用能力，在學習的過程中培養興趣，鍛煉其他方面的技能，實現全面發展。多樣化的教學資源彌補了課堂上集體教學的不足，為學生的個性化發展提供了有效資源。

遠程教育資源類型多樣而且豐富，給師生提供了多樣化的選擇。在課堂上，類型多樣的教學資源大大減輕了教師的教學壓力，教師可以根據小學生的學習特點和興趣愛好選擇多樣的教學素材幫助學生加強對單詞的理解和記憶。比如，在講四年級下冊Unit5 Seasons這個單元時，教師可以利用一些圖片幫助學生認識這些季節和天氣單詞，通過圖片強化對單詞的記憶。在課堂外，遠程教育資源給學生的自主學習提供了很大的幫助，學生可以在網上選擇適合自己的信息，實現個性化學習，可以充分利用課余時間進行單詞訓練，課堂內外相輔相成，提高教育資源使用效率。

綜上所述，遠程教育資源豐富了小學英語單詞教學的形式，教師要積極改進自己的教學觀念和技術水平，不斷引進優秀的教學資源，利用多樣的教學形式激發學生的學習興趣。在公共的教學平臺上發布多樣的信息資源，讓學生在課外可以根據自己的興趣加強知識鞏固，實現個性化學習，促進綜合發展。

參考文獻

[1]陳敏.小學教育中學術英語詞匯教學希求與難點分析[J].中華教育雜志，2017（4）.

[2]文欣.如何提高英語詞匯量[J].教育與培訓，2014（23）.