在文明禮儀中踐行感恩教育的探究

任海燕

摘 要：感恩品質的養成無論對于個人還是對于社會都有著極其重要的現實意義，但從目前的教育現狀來看，感恩教育問題與感恩品質缺失的情況普遍存在，不得不引起教育者們對于感恩工作的思考。作為人文精神的重要內涵之一，如果一個人缺乏感恩之心，必然影響其個人的發展。作為教師，也應該明確文明禮儀與感恩教育之間的關系，從而更好地進行人才培育。

關鍵詞：文明禮儀 感恩教育 探究

引言

新時期，越來越多的研究者們開始針對學校教育中的感恩教育進行分析，由于分析角度的差異，讓他們對于感恩教育的理解存在差異。但研究者們普遍認為，文明禮儀與感恩教育之間有著密切的聯系，能夠讓人針對生活意義和價值進行理解和感悟，并充分掌握感恩教育的內涵。

一、感恩教育的現狀

1.感恩教育未落到實處

教育改革的推進讓德育工作逐漸成為學校工作的重點，也讓感恩教育的作用進一步體現。但實際的教學現狀表明，感恩教育的實施開展效果并不理想，并沒有有效發揮文明禮儀作為載體的重要作用。更多時候學生接受感恩教育的方式是通過日常教學中的滲透，其效果取決于教師的教學方式。所以這也說明感恩教育工作應該立足于教學，并從教學中得到發展。教師在實現知識目標的同時還應該重點關注學生的行為與能力，保證知行合一[1]。

2.學生的文明禮儀意識缺失

禮儀規范恰恰是最適合人際交往的行為模式，因為它適合人類文化，所以延續千年，后來禮儀本身就成為了文明的一部分。禮，更多是約束自己的行為，而不僅僅是為了與他人相處愉快。感恩教育最關鍵的問題是如何將教育真正融入行為之中。但通過調查發現，學生在文明禮儀的意識與行為上還有待提升。例如很多學生仍然有破壞公務、踐踏草坪的不良習慣，或是對父母與教師的不尊重行為等。素質教育理念的快速發展下，感恩教育正處在不斷進步的過程當中，我們也需要更多地從知識層面與行動層面展開感恩教育。

3.學科的載體作用未體現

學科的教育作用顯而易見，例如通過思想品德課程可以有效地促進德育教育工作的展開，而學生也普遍認為在課程中融入感恩教育是非常必要的。我們從思想品德課程編排中也可以看出，當前的教育領域也對感恩教育高度重視，將其作為日常教育的重點內容。然而部分教師并沒有認識到教材內容中蘊含的感恩教育素材資源。更多時候教師將考試重點進行深入講解，注重課本內學科知識的講授，學科的載體作用并沒有體現。即便是融入了感恩教育的內容，也只是從理論層面進行闡述，學生實際上并不能了解“為什么要感恩”“如何感恩”等實質性的內容，不利于感恩教育活動的開展。

二、如何在文明禮儀中踐行感恩教育

1.制定行為層面的感恩教育目標

感恩教育的“重智輕行”情況普遍存在，所以在感恩教育的過程中，應該制定行為層面的感恩教育目標，從文明禮儀中體現出教育的有效性。行為層面的教育目標及如何讓感恩情感教育被學生所接受，然后通過感恩行為表現出來，將認知情感內化為具體的行為，符合文明禮儀的要求，從身邊的小事做起，更好地回報父母、教師。在實際的教育過程中，可以通過實踐引導來作為發展的動力，升華感恩情感[2]。教師可以制定具有針對性的感恩實踐活動，讓學生從參與中培養感恩的品質。具體的活動形式類型眾多，包括義務勞動、慰問活動等，這些都是日常行為中的細節事件，但往往這些事件可以表現出學生的意識和想法，也是表達感恩之情的有效體現。

2.教師以身作則進行示范

榜樣的力量是非常重要的，同時也是充滿正能量的榜樣模板。學生通過身邊的榜樣，可以更有效地影響自身的情感，并約束自身的行為。在實際的教育過程中，教師可以按照教學內容來選擇一些身邊的榜樣案例，或是由學生進行列舉，更好地引導他們朝著正確的行為邁進。教師本身也可以以身作則，成為感恩教育的榜樣。對于學生來說，他們通過耳濡目染所養成的文明禮儀習慣，遠遠比通過書本的價值更大。教師需要真誠地對待每個學生，并理解他們，關心他們，在日常的交流和溝通中，表達對他們的關懷，在感恩的氛圍中做好情感教育工作。在示范環節，也應該突出行為規范教育的主體，結合學校日常工作的特點，對學生的課程、入校、公共場所行為等進行了約束，注重學生“自律”意識的養成。

3.引導學生學會感恩

在學生的引導方面，學會感恩是基于社會層面的感恩教育，即在社會的大環境之下，讓學生充分認識到感恩與文明禮儀的重要性。具體來看，應該將感恩習慣的養成教育融入日常行為之中，利用一切可能的契機對學生展開教育。例如通過各類儀式、節日作為教育載體，讓他們從對比中感知幸福，學會感恩，從實踐活動中提升道德情感，學會用感恩之心去體會社會的價值。具體而言，就是將感恩教育融入教育工作的各個環節當中，不僅在課前預習與課程導入階段展開引導工作，在課后同樣可以以社會活動的方式展開教育。例如課后可以留給學生一個思考問題，“如何孝敬父母”，并引導學生從家務、勞動等各個方面了解家庭活動與家庭和諧間的關系，思考哪些方式是正確的，懂得什么是感恩，如何去感恩，并選擇恰當的時機，配合教學內容進行潛移默化的指導教育[3]。真正的感恩教育，不應該帶有功利性與目的性，而是通過一些細節和小事情進行相應的教育，換言之，感恩教育不局限于誰對自己幫助，自己向誰報恩，而是以此為基礎，將真善美傳遞給更多的人。

結語

感恩作為中華民族的傳統美德，知恩、感恩、報恩也是新時期學生必須具備的品質。處于現代社會感恩品質缺失的現狀，我們也需要正確認識到感恩教育的重要性，課程教學、實踐活動等都可以成為感恩教育的有效渠道。本文針對感恩教育過程中存在的問題進行了分析，并針對性地提出了改進方案。結果表明，感恩教育需要從家庭教育、社會教育等多個維度培養學生的感恩之心，強化文明禮儀的重要性。

參考文獻

[1]李悅新.通過感恩教育培養學生文明禮儀素養的實踐研究[J].成才之路，2015（24）：8-8.

[2]張曉玲.“幼兒園一日活動中有效實施文明禮儀教育的實踐研究”研究報告[J].新課程（上），2017（3）：45-45.

[3]奚義寧.學生文明禮儀缺失的現狀與教育途徑[J].廣東職業技術教育與研究，2012（5）：108-110.