小學語文閱讀教學實踐思考

王海鳳

摘 要：結合實際，總結小學語文閱讀教學中的意義基礎上，提出了當前小學語文閱讀教學存在的問題，同時針對問題現狀，給出專門的解決措施，目的在于提高小學語文教學的質量，希望分析可以給相關工作人員提供一點參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 思考

引言

閱讀是檢驗學生語文學習情況的重要方式。當前教育處于全面的改革時期中，對于學生的閱讀要求也在逐漸的提高，閱讀已經成為了當前語文學習知識的重要能力方面。學生通過閱讀可以更好的掌握知識，所以應該全面的培養學生的閱讀能力。小學學習階段，學生普遍都不具備接受能力，因此，教師在教學過程中必須要加強閱讀能力的提升。

一、小學語文閱讀教學中的意義

1.有助于閱讀興趣的培養

創新教學方法的最終目標就是讓學生具備較強的學習興趣。應用傳統教學方式，學生不會更加熟練的掌握閱讀技能，同時也就無法掌握教學的知識。創新模式教學方式可以使得閱讀更具主動性，同時也能夠使得學生更加積極的掌握閱讀技巧，對于閱讀也更具興趣。

2.有助于拓展教學的維度

由于學生在學習中對于閱讀的興趣存在較大的差異性，所以在進行興趣激發的過程中也需要有不同的方式。教師采用創新教學方法就不僅僅依靠一種方式，而應該多種方式結合，要實現多維度發展，以使得學生具備較強的學習興趣。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學過于被動

當前的小學語文課堂教學中，大部分的課堂中都是通過講解來實現的，主要是教師主動的傳授，學生在被動接受，教師也通常在課程開始的階段中就將一些難以理解的語言、句子、生詞等講解明白，導致了學生并不具備自己查詢的能力。這就導致了學生在學習中只是機械的記憶這些詞句，沒有真正的理解，也沒有實現與教師的溝通和交流，更不會養成獨立思考的能力，這種學習方式的影響之下，閱讀能力很難提升。比如，在學習《掩耳盜鈴》一課時，很多教師在課堂講解的過程中，非常明確的將課文中的具體含義告訴學生，即自己欺騙自己往往也無法掩蓋事實的真相。這種教學方式雖然學生比較容易接受，但是卻無法掌握文章的精髓與意境，也沒有深入的思考，學習效果大大降低。[1]

2.沒有行之有效的閱讀教學目標

很多教師在開始閱讀教學之前，都要開始課程的準備，但是在教授閱讀文章的過程中卻沒有進行深度的分析和研究，只是嚴格的按照教學大綱來進行分析和概括，這就導致了教學目標不具備時效性。因為教學目標比較模糊，所以在與學生進行閱讀互動階段，沒有設置正確的討論題目，討論也只是針對表面的現象，沒有深入進去。

3.學生的個性化閱讀被淡化

閱讀教學的過程中，很多情況下教師的主要角色就是主講，很多情況下都是將自身的經驗以及思想直接傳授給學生，而學生就會缺乏獨立思考的習慣和能力，只是被動接受教師的閱讀培訓，這種教學方式難以真正的提升學生的閱讀能力，最終的教學效果也非常差。

4.課外閱讀沒有明確的方向

學生在學習過程中通常會對于閱讀產生極為濃厚的興趣，但是因為當前很多的閱讀教學都存在公式化的情況，學生很難準確的掌握閱讀的方向，也沒有詳細的閱讀學習計劃，不能充分的進行時間分配管理，對于不感興趣的文章就是隨便翻閱，閱讀素材的積累也是相對比較匱乏的。

三、小學語文教學閱讀的實踐策略

1.重視預習的實踐性

閱讀教學過程中預習是關鍵的步驟，加強預習可以更好的提升學生的學習積極性，要主動參與到學習活動中，可以更好的實現閱讀能力的提升。在預習中，教師要設置明確的目標：首先，要全面的掌握文章的創作背景；其次，要主動查詢課文中所存在的生僻字與生字，同時要分段進行內容的理解，要對無法理解的部分進行標記。在預習階段，要選擇開放式的方式，讓學生可以自主進行交流和學習，擴展思路，通過自己的查閱與分析來拓展閱讀知識面。預習中要主動投入到閱讀學習中，更好的感受學習帶來的快樂，同時應該體會學習內容，將閱讀能力的提升作為日常訓練的目標。[2]

2.重視讀書的實踐性

在實踐中培養學生的閱讀能力，也就是針對讀書能力的提升，并不是進行教師講書。深入進行實踐教學，就是要進行感知、感性以及欣賞閱讀的形式。初讀的過程中，需要從感受方面來認識文章，要指導文章所能夠表達的基本內容。在進行《紫羅蘭》一課講解中，教師應該讓學生在課堂中整體閱讀，可以進行分段朗讀，要從整體結構上了解文章，同時還應該認識紫羅蘭的形態、顏色等方面；細度的過程中，應該以教學目標為基準進行引導，讓學生在閱讀過程中進行繪畫，要從多個方面來感受文章的內容，此時可以采取分組學習的方式，讓每個同學都摘抄自己比較喜歡的句子、詞語或者段落，還要表達出自己的觀點；精讀階段，應該深入的掌握整個文章作者所抒發的情感，同時還應該進行有感情的朗讀，教師要起到帶頭作用，從各個角度進行展示。要重視各個階段的實踐教學，全方位提升學生的閱讀能力。

3.聽說，讀說的結合實踐

聽說的閱讀實踐過程中應該將聽作為基礎、說作為核心，讓學生在聽清問題的基礎上來進行回答問題。比如在《雪地里的小畫家》教學過程中，教師可以提出問題：除了文章中的小畫家們，同學們還能想到其他的動物可以在雪地里畫畫的嗎？讓學生結合自己所掌握的知識以及教學實踐方面來回答該問題，展現想象力。要讓學生多表達自己的思想，提升語言能力，可以有效的組織語言，更好的利用自己所學知識。[3]

4.正確解讀文章內容

文章的解讀是當前小學語文閱讀的關鍵，也是整個教學中的基礎環節。如果在學習過程中沒有進行準確的解讀，那么文章的學習就失去了任何的作用，同時也就是的學生無法真正的理解文章的具體含義。一旦存在這些問題，就會導致語文閱讀失效，對于學生的綜合發展都是非常不利的。教師在教學過程中，必須要充分的保證教學的有效性，同時還要進行文章的正確解讀，讓學生綜合理解教學文章。

結語

小學語文閱讀能力對于學生的學習影響非常大，所以在實踐中需要積極的應用創新教學方法，要從學生興趣、能力的培養方面入手，使得學生更加愿意積極投入到學習中，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]周玉觀，龍玲，鄧李梅.小學語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].亞太教育.2016（34）.

[2]徐東，張磬文.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].華夏教師.2016（11）.

[3]閆冰，張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化.2016（35）.