如何提升初中地理課堂教學(xué)效果

摘 要：隨著教育改革工作的進(jìn)行，初中課堂教育正發(fā)生著可喜的變化。合作學(xué)習(xí)、小組討論等新興的教學(xué)方法都已經(jīng)逐漸步入了初中地理課堂的學(xué)習(xí)。但這一點(diǎn)點(diǎn)的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，靜下心來回看我們的課堂，我們在教學(xué)過程中仍舊存在著很多的問題。因此，將教學(xué)理論有機(jī)地與日常地理課堂教學(xué)相結(jié)合，探尋一條能有效提高課堂教學(xué)水平的教學(xué)策略，就顯得非常重要。本文就對這個問題提出了一些不成熟的理解建議，以供廣大教學(xué)工作者共同參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；策略研究

首先，我們教育工作者應(yīng)該搞清楚什么是課堂的有效教學(xué)，才能充分地理解這一個理念，并系統(tǒng)的去研究它。

一、 課堂教學(xué)效率研究背景

課程改革是我國為了適應(yīng)新時期的要求而進(jìn)行的教育方面的深刻變革。而在這次新課改當(dāng)中，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是對課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效果的好壞，也決定了學(xué)生們能領(lǐng)悟的多少，是衡量教育工作者教學(xué)水平的硬性指標(biāo)。然而在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，很多教師往往都是用硬性的機(jī)械重復(fù)式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，這就讓教師累，學(xué)生更累。而且在課堂上學(xué)到的東西還很少，教學(xué)效率偏低。在有限的課時內(nèi)，如何提高效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，就成為了當(dāng)前教育工作者所要面對的最嚴(yán)峻的問題。任何形式的教育改革，無論它的理論條件多么優(yōu)秀，如果不能落實到實處，不能在現(xiàn)實教學(xué)中讓教學(xué)效率得到真正的提高，那么無疑就是鏡花水月，變成一項失敗的改革。

二、 課堂教學(xué)效率研究意義

對初中地理課堂教學(xué)效率的研究，有利于提高教育工作者的教學(xué)理念，提高教師對于課堂的掌控，提高教學(xué)質(zhì)量，加深教師對于課堂重要性的理解，有利于教師積極去探索和實踐新的更有效的教學(xué)方式。而通過課堂教育形式的改革，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教師的教學(xué)行為，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 初中地理課堂有效教學(xué)的特征

在初中學(xué)習(xí)的課堂上，課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該是學(xué)生而并非是老師。有效性教學(xué)的顯著標(biāo)志之一就是讓學(xué)生能夠在課堂上充分地展示自己，闡述出自己的思想。在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)扮演的是學(xué)習(xí)行為的“引導(dǎo)者”和“組織者”，圍繞著學(xué)生這個主題展開活動。由此來看，有效性教學(xué)課堂主要有以下幾個特點(diǎn)。

1. 初中地理課堂有效教學(xué)具有直觀性

教學(xué)的直觀性是由西方教育學(xué)家夸美紐特最先提出的。他主張在日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生盡可能地去親身體會，親自去摸摸、看看，初中學(xué)生雖然在空間想象方面有所不足，但在更為直觀的圖像和教具面前，他們往往就可以充分理解接受。初中所學(xué)的地理知識往往是感性的，多靠想象為主，所以，如何將這種感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的認(rèn)識，就成為了初中課堂有效教學(xué)的重要特征。

2. 初中地理課堂有效教學(xué)具有趣味性

常言道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，往往就會對這個內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。而且在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是負(fù)擔(dān)，不再是敵人，而轉(zhuǎn)變成為一種愉悅的享受。學(xué)生團(tuán)體是一個容易被激發(fā)興趣的群體，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，他們往往都充滿了興致。因此，在這個階段，也是培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。所以，在日常的課堂學(xué)習(xí)中，要注意采用多種方法來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用學(xué)生演示、繪制畫報、小組搶答等活動形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 初中地理課堂有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

在新課標(biāo)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，它主張開始嘗試探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不再紙上談兵，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們教育工作者在日常的地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但要教會學(xué)生們基本的地理知識，也要教會學(xué)生的基本技能。在這個教學(xué)階段，學(xué)生會初次接觸到很多地理學(xué)習(xí)技巧，如：讀圖分析方法，區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，世界地理學(xué)習(xí)方法，氣候特征的學(xué)習(xí)方法等一系列的地理學(xué)習(xí)方法。能不能將這些地理學(xué)習(xí)方法熟練掌握，就關(guān)系到了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁”，因此在初中階段就開始對學(xué)生進(jìn)行地理基本能力的培養(yǎng)是非常重要的。

4. 初中地理課堂有效教學(xué)以問題作為驅(qū)動

雖然新課標(biāo)要求以學(xué)生作為主體，但教師在課堂上的地位也是重要的。在課堂學(xué)習(xí)中，教師也要以提問的反思來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，進(jìn)而去啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力是非常有益的。

5. 初中地理課堂有效教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，是新課標(biāo)實施的一項核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓他們明白自己是學(xué)習(xí)的受益者，是課堂的學(xué)習(xí)主人。這樣課堂學(xué)習(xí)才能充分陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正意義上的讓學(xué)生感受到新課改所帶來的好處。

四、 進(jìn)行有效性教學(xué)的實施策略

1. 設(shè)立教學(xué)情景策略

由于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)往往存在著一種抵觸情緒，因此在課堂中只有激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能夠主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得事倍功半的效果。這就使得教師在上課時，不能只沉悶地講述課本上的內(nèi)容，要更多地去結(jié)合課外知識，設(shè)立情景模式。

2. 在教學(xué)中進(jìn)行有效提問

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，教師主要應(yīng)參照這幾個特點(diǎn)，進(jìn)行高效的提問：

（1） 問題表述要明確

（2） 課堂提問要善于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考

（3） 問題的設(shè)計有層次性

（4） 提出問題后留給學(xué)生充分自主地思考時間

（5） 對課堂作業(yè)要設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

本文對目前新課改所要求的初中地理學(xué)習(xí)做了初步的探索，并對其中發(fā)現(xiàn)的一些問題做出了粗淺的分析和提出了一些簡單的處理意見。但由于時間有限，如何對這些問題做出更合理的解決方法，仍需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，并在實踐中加以證明。新課改的理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求每一位教師的共同努力，去探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生自主化發(fā)展的教學(xué)道路，去追求地理教學(xué)的有效性。展望未來，攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周栩.淺析開展初中地理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（25）：39-39，45.

作者簡介：

龔世宏，湖北省十堰市竹山縣茂華中學(xué)。endprint