探索性教學在高中數學中的應用

摘 要：高中數學是一門實用性很強的學科，也是教育教學工作的重點內容，隨著新課程的全面發展，高中數學也在探索著它的轉變之路。如何讓學生能切實的學好數學，提高學生的數學應用能力，培養學生的數學思想方法和創新意識是高中數學教育關注的焦點。本文結合數學學科特點，就探索性教學在高中數學中的應用進行進一步的論述。

關鍵詞：高中數學；探索性教學；應用

當前正處在一個科學技術高速發展的時期，經濟水平和人們的素質在逐步的提高，社會的發展越來越重視綜合能力人才的培養，教育事業被給予了更高的期望。高中數學教育也應該與時俱進，以培養學生的知識運用能力和創造能力為主要教學內容，高中階段的學生對知識的探索有著強烈的好奇心，高中數學教學應該掌握學生的心理，引導學生形成良好的學習習慣。下面將對當前數學教學中的不足進行分析，并就探索性教學的途徑進行探討。

一、 當下高中數學教學中的不足

（一） 比較片面的教學目的

由于受傳統應試教育觀念的影響，高中數學教師對新課程改革的精神理解比較片面，這就導致教師在教學中，多是走一種教學形式，本質還是沿用以往的教學模式和經驗，造成了學生為了成績而學習的思想，只是注重試題解法的研究，尋求機械式的解題模式。如此一來，學生漸漸地迷失了學習的方向，思維能力得不到很好的發展，學習越來越困難，厭學情緒比較普遍，達不到理性的教學效果。

（二） 教學模式單調枯燥

高中數學本來就比較抽象，知識枯燥無味，學生學習起來非常吃力，而目前的高中數學教學過程中，教師還是注重知識的傳授，對于師生、生生之間的交流沒有太多的關注，除了回答問題外，基本上沒有有效的溝通和交流，這就使得教學氣氛比較嚴肅，學生缺少應有的活力，學生學習的興趣不高，甚至有些學生一上數學課就皺眉。久而久之，學生就會出現知識的斷層，以至于后面的學習更加困難，甚至有些學生產生了放棄學數學的想法，這就使得高中數學教學質量不能有效地提高。

（三） 阻礙了學生創新思維能力的發展

高中階段的學生智力和心理已經相對成熟，自律能力和學習能力也日趨完善，然而當下的高中數學教學只是注重學生的成績，對于學生綜合素質的發展還關心不足，學生的積極性、創新思維在考學的壓力下被埋沒了，這就導致學生對樣板式的試題有著本能性的反應，而對于自主學習和探究能力卻比較差，邏輯思維能力也比較弱，只是按照固定的思維模式進行學習和解題，很少去進行獨立思考。長期下去，學生的思維就會僵化，喪失了主動探究的精神，阻礙了學生邏輯思維能力和創新思維能力的發展，不能有效促進學生全面素質的提高。

二、 探究式教學在高中數學中的應用

（一） 明確教學目的，增強數學文化教育

隨著新課程改革的全面實施，培養起學生的綜合素質成了教學的首要目的，數學文化教育這一概念也被社會和學生廣泛的重視起來。因此，高中數學教師除了學習專業知識技能外，還應該真正的理解新課程的內涵，明確教學的目的，培養學生的全面素質發展，增強數學文化教育。所謂數學文化就是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展。在高中數學教學中注入數學文化，可以豐富課堂的內容，吸引學生的興趣，有效的幫助學生理解數學的知識理論。高中數學教師也應該合理的引導學生進行一些與數學知識有關的課外探究活動，研究一些與數學相關的思想和方法，活躍學生的課下生活，給學生創設良好的數學氛圍，增強學生的學習積極性，培養學生的數學思想，切實提高學生的知識應用能力，讓數學文化滲透到學生的學習中，為學生的自主學習和探究提供更廣闊的視野。

（二） 注重數學理論的實際應用

數學是一門和生活實際聯系比較密切的基礎學科，數學知識在社會生活和生產中有著廣泛的應用。因此，高中數學教師在教學中應該注重數學知識在生活中的實際應用，培養學生理論聯系實際的能力，可以引導學生運用數學理論知識進行社會實踐探索，增加數學的趣味性和實用性，讓學生在學習中感受數學的價值和意義，吸引學生的好奇心，調動學生學習的動力，促使學生對數學進行不斷的探究。學生進行理論聯系實際的過程也是學生知識掌握和應用的過程，既可以鍛煉學生的知識實際應用能力，也可以激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，對學生的學習有著明顯的促進作用。

（三） 培養學生的邏輯思維能力

高中數學有著很強的邏輯性，數學思想方法對學生的邏輯思維能力要求較高，教師在教學中應該注重學生邏輯思維的培養，通過數學思想在學生數學學習中的滲透，鍛煉學生的自主學習能力，鼓勵學生在學習中嘗試多種方法，比較和分析數學方法和思路的優劣，結合自身的學習習慣進行自主的學習和創新。教師在教學中，結合教材知識，可以拋出開放性的問題讓學生進行充分的思考和探究，教師進行及時的引導和指正，讓學生能夠自主的進行分析、解答和驗證，最后進行總結，學生之間可以相互參考，對問題進行完善，這樣學生就可以全身心地投入到問題中去，進行積極的思考，調動學生的積極性，活躍學生的思維。教師也應該在學生學習中，培養學生的問題意識，鼓勵學生在學習中要善于發現問題，并對問題進行深入的思考，找出問題的背景和根源，大膽地提出自己的思路和見解，并且和教師、同學進行積極的交流，尋找解決問題的方法，根據實際情況展開創新性的探究，增強學生學習的主動性，鍛煉學生的創新能力，讓學生更高效的進行數學學習。

總之，探索性學習在高中數學教學中的應用，可以活躍課堂氣氛，拉近師生的距離，提高數學教學的效率，培養學生自主學習的能力，提高學生的邏輯思維能力，提升學生的數學綜合素質，達到符合新課程的教學目標。

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作者簡介：

鄭琴，現就職于廣西壯族自治區桂林市恭城縣恭城中學。endprint