新課改下小學數學教學方法創新

摘 要：在新課改過程中，小學數學教師依然面臨著師資力量薄弱、教學內容空洞和學生思維能力有限等諸多問題，開展數學教學方法的創新刻不容緩。因此，在新課改的全新背景下，小學數學課堂教學應該不斷豐富和完善課堂教學組織形式，幫助學生更好地把握數學教學知識點，協調師生之間的關系，從而能夠真正保證課堂教學方法的有效創新。

關鍵詞：實際生活；溝通聯系；創新思考

新時期，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學也面臨著諸多挑戰，它不僅要求數學教學效率上的顯著提升，而且要求在教學方法上有所創新發展。因此，我們的小學數學老師一定要全面轉變思想，學習先進的教學理念，通過不斷更新課堂教學觀念，最大限度地滿足新課程背景下小學數學的創新要求，進而有效培養學生的綜合數學能力與素質。

一、 新課改下小學數學教學面臨的問題

（一） 師資力量相對比較薄弱

我們知道，我國很多小學的師資力量都比較薄弱，他們大多是從中等師范學校、職業技術學校畢業后應聘而來，因此在教師數量、專業水平以及教學觀念上都存在著諸多問題。與之相對應的是，小學數學老師一般都承擔著好幾個班的教學任務，繁重的教學任務嚴重影響了數學教學方法的創新，導致新課程改革只能是淺嘗輒止。另一方面，小學數學老師的年齡普遍偏大，對于先進教學方法缺乏認識，這也導致很多先進的數學教學方法很難得到貫徹落實。

（二） 教學內容脫離生活實踐

小學數學知識是來源于生活，又是對于生活中數學現象的高度提煉，因此，它與我們的生活密切相關。但是，我們很多小學數學老師將數學教學變成了例題講解和知識點講解，沒有將教學內容與學生的生活實踐進行緊密的結合，整個課堂教學枯燥乏味，很難調動學生的學習積極性，也不能保證數學知識真正服務于學生的社會生活，導致學生對于數學學習產生抗拒心理。

（三） 學生思維能力有待提高

數學是一門強調數學基礎知識和基本技能的學科，它需要深入培養學生的抽象思維和推理能力，注重提升學生的創新意識和實踐能力，因此對于學生的邏輯思維能力提出了非常高的要求。但是在新課改的大背景下，很多小學數學課堂還是局限在傳統的教學模式下，它們更強調通過大量的數學練習來鞏固數學知識點，導致很多學生陷入死記硬背的固化思維中，不能做到數學學習與邏輯思維的相互關聯，學生整個學習過程缺乏獨立思考的能力。

二、 新課改下小學數學教學方法的創新

（一） 完善組織形式，調動學生的積極性

傳統的數學教學還停留在教與學的教學層面，它強調教師在課堂上講解知識，學生在課下學習鞏固，這種被動的教學方法非常容易磨滅學生學習的積極性，導致學生學習效率的低下。因此，小學數學老師應該積極完善組織形式，開展多種教學模式的交叉應用，打破千篇一律的課堂教學結構，才能將課堂教學與學生個性化學習需求進行完美的結合。一方面，積極開展小組合作學習的教學模式。教師應該在課堂教學中通過問題教學法、小組合作教學法等教學方法來引導學生個體、團體之間開展互動交流和分工合作，有效激發學生的學習熱情。在實際教學中，需要教師根據學生的興趣愛好、學習基礎、教學情景設置小組成員，通過設置問題情景引導學生分組討論、自由辯論和互動搶答，在調動課堂學習氛圍的基礎上，提高學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師可以構建角色體驗的教學模式，在涉及一些小學數學公式、數學運算、空間觀念和數學推理時，教師可以指導學生走上講臺，自己講解對于數學知識點的理解。在此基礎上，引導學生對例題進行分析，讓學生自己總結規律，得出結論，教師對此加以點評和指導，最終能夠激發學生的求知欲望和探索精神，推動學生的知識運用能力。

（二） 把握教學特點，提高學生認知水平

小學生屬于特殊的學習群體，他們的學習興趣濃厚但是缺乏辨識能力，感性認識比較豐富但是缺乏足夠的理性判斷，而小學生之間的個體差異比較明顯。因此，在小學數學教學中，教師應該認真分析課堂教學內容，根據學生的學習特點來解析數學教學知識點，真正做到教學知識符合學生的認知水平，而課堂教學滿足學生個性化學習需求。一方面，教師應該根據學生掌握知識點的水平來組織課堂教學環節，真正做到數學教學知識點與學生學習興趣的深度結合，才能保證課堂教學能夠符合學生的認知水平，激發他們對于數學課堂教學的興趣，真正做到數學學習能力的有效提升。另一方面，需要教師根據不同學習能力的學生來劃分不同的學習目標，將數學教學知識點與學生個性化需求進行有效結合，利用多媒體技術、信息技術和網絡技術來解析數學教學內容，真正做到因材施教，提高不同學習能力的學生對于數學知識點的認知和運用。

（三） 協調師生關系，激發學生學習興趣

教師是課堂教學的指明燈，是學生學習生涯的掌舵者，而教師的課堂教學態度直接影響了學生的學習心情和課堂氛圍。小學生的情感比較豐富，他們的學習心理比較敏感，需要教師在課堂教學中塑造亦師亦友的教學形象，對于學生采取循序善誘的教學態度，妥善處理師生之間的關系，保證學生的學習心理得到最大的呵護。一方面，教師在課堂教學中采取多鼓勵、少指責的教學態度，對于學生學習中做錯的數學題或者理解錯誤的知識點，教師應該多加鼓勵，對于錯誤進行耐心地指導，有效恢復學生的學習興趣，避免對數學學習產生畏懼心理。另一方面，教師應該在課余時間多與家長進行溝通，掌握學生在數學學習中產生的思想變化，積極反饋學生的數學學習成績，保證數學課堂教學能夠延伸到課余時間。

三、 總結

總之，數學作為小學課堂教學中比較重要的一門學科，也是開發學生智力的一項重要手段，對學生數學能力的提升有積極的促進作用。隨著新課改的進行，我們的小學數學課堂教學也暴露出一些問題，這些問題已經嚴重妨礙了小學數學課堂教學的順利進行。面對這些情況，要真正落實新課改的有效教學成果，就需要小學數學老師轉變教學思想，幫助學生能夠真正領會和把握數學教學中的知識點，突破學生的學習瓶頸，在積極協調師生之間的關系的前提下，推動新課改下小學數學教學方法的創新發展。

參考文獻：

[1]宋霜紅.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].學周刊2017.14.

[2]彭思鳳，華菁.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國校外教育2017.07.

作者簡介：

周敬華，山東省濟寧經濟技術開發區馬集鎮魯寨小學數學。endprint