基于調查分析的研究生參與科研課題的問題與對策

費威+劉暢

【摘 要】通過對研究生參與科研課題的調查統計分析，分別從教師與學生的主觀角度以及科研課題的性質特征和課程教學關系、研究生畢業論文與科研課題的相關性等客觀角度提煉了研究生參與科研課題存在的主要問題，據此提出對策建議。

【關鍵詞】研究生；科研課題；調查分析；對策建議

一、引言

目前研究生參與科研課題的現象較為普遍。指導教師通過吸納研究生參與科研課題，既有利于教學與科研的有力結合，激勵教師實施科教融合的教學模式，又有利于激發學生的研究興趣，培養他們的創新能力，促進形成創新人才的培養模式。然而，目前研究生參與科研課題存在著諸多問題。在教師與學生的主觀方面，教師受到科研導向為主的制度影響，容易忽視在研究生參與科研課題中的教學引導作用。并且因研究生知識體系的制約，通常指定課題中最為基礎的調研內容給研究生，因此使得研究生參與科研課題的創新能力培養作用難以實現，科研課題內容與參研學生的專業興趣不匹配，科研課題在教學中的作用更難以發揮。研究生參與科研課題的積極性受到其自主性和專業特點的約束而差異顯著。在課程體系設置與畢業論文設計、社會實踐調查等客觀方面，科研課題通過上述幾個途徑的驅動作用，促使研究生參與科研課題的實施績效一般：結合科研課題開設的研討課程、專業選修課程等與其他課程相比優勢不足；研究生通過參與科研課題在畢業論文設計與社會實踐調查方面的實施能力并未顯著提升。這些問題阻礙了研究生參與科研課題的有效作用發揮。因此，對研究生參與科研課題的現狀、實效及其存在的主要問題進行總結提煉，分析并提出解決對策，對研究生參與科研課題作用的有效發揮至關重要。

基于現有研究經驗，本文通過發放調查問卷等方式對研究生參與科研課題現狀進行分析：從教學課程體系設置，教師易于將其科研課題融入到課程內容設計與教學實施環節的課程方面調查；從研究生參與教師科研課題，實際完成科研課題分工方面調查；從研究生畢業論文設計的實施與完成情況等方面進行調查，對研究生從上述主要方面參與教師科研課題情況與實施反饋現狀進行總結歸納，分析研究生參與科研課題的實際效果。據此，進一步分析研究生參與科研課題存在問題的主客觀誘因，從而提出有利于研究生通過參與科研課題提升自身科研創新能力的對策。

二、研究生參與科研課題的問卷調查及統計分析

（一）調查設計與調查對象基本情況分析

根據目前研究生參與科研的相關研究，設計了“研究生參與科研課題的現狀”調查問卷。該問卷內容主要包含了以下方面的內容：教學課程體系設置，包括研討課、專業課、實驗課等教師易于將其科研課題融入到課程內容設計與教學實施環節的課程實踐調查；研究生參與教師科研課題，實際完成科研課題分工；研究生畢業論文設計、社會實踐調查的實施與完成情況等主要方面。

本問卷調查對象為高校正在攻讀碩士、博士學位的各學科專業學生。本研究通過網絡調查與實地調查相結合的方式共發放問卷104份，其中有效問卷104份，問卷有效回收率為100%。在被調查對象中研一學生占比較高約為79.81%；學術型碩士占比為67.31%，占多數；文科生占比是理科生的2倍多。被調查對象的基本情況反映了本文是以財經類等文科院校學術型碩士為主進行的研究。

（二）調查數據的統計分析

根據回收的有效調查問卷數據進行統計分析可得如下結果。

1、任課教師在日常教學涉及研究課題的情況分析。任課教師在日常教學中涉及研究課題的約占56.73%，不涉及研究課題的約占23.08%，對于不清楚的約占20.19%。說明半數以上任課教師都在教授課程期間涉及到了研究課題。并且對導師負責的科研課題情況調查表明：大約64.42%的導師有在研課題，占據了絕大部分，而學生并不清楚導師是否有科研課題的占比為23.08%，沒有在研課題的導師占比較少僅為12.5%。說明大多數導師都有正在研究的科研課題。

2、研究生導師指導學生的情況分析。由圖1可知，導師實際指導學生數量為1個的占比為10.58%；2個的占比為20.19%；3個的占比為25.00%；3個以上的占比為44.23%。學生希望導師指導的學生數量為1個的占比為18.27%；2個的占比為23.08%；3個的占比為35.58%；3個以上占比為23.07%。比較可見，導師實際指導學生數的分布更為不均勻，指導學生3個以上的最高；學生希望導師指導學生數3個的占比最高；在其他指導學生人數中，希望指導學生數占比均高于實際指導學生占比。這反映了導師實際指導學生數與學生希望導師指導學生數具有一定差異，尤其是學生希望導師指導學生數不要過多。導師對學生在科研上的指導集中于指導學術論文，占比為73.08%，其次是在專業知識方面占比為71.15%，前兩者占比相近且具有相互交叉性；然后是在科學素養方面占比為66.35%。說明導師對學生的科研指導首要體現在學術論文方面且主要以畢業論文為主，同時在指導論文過程中穿插著專業知識的指導，也包括在日常科學研究指導中的專業知識傳授，在科學素養方面的指導也相對較多。

3、研究生參與課題情況。在上述分析基礎上，本文進一步對研究生參與課題的具體情況進行了統計分析。首先，研究生參與科研課題的數量調查表明：研究生參與課題數量為0個的占比約為44.23%，1個占比約為25.00%，2個及以上占比約為30.77%。說明部分研究生未參與到科研課題中，但有半數以上研究生已經參與到科研課題研究中，且參與課題數量為2個及以上的占多數。其次，由圖2從研究生參與課題的級別來看，參與國家級課題的占比相對較高為20%，省部委級課題略低為17%，其他級別課題占比都比較低。該結果主要是與導師負責的課題級別成正比。由于科技興國的戰略導向以及產學研合作的快速發展，高校教師負責的省部級和國家級課題占比相對較高，因此研究生參與課題的級別也多以省部級國家級為主。endprint

進一步調查研究生參與課題的情況顯示：研究生平均每日投入在科研課題的時間集中在0 3小時與3 6小時，分別占比均為31.73%，6小時以上的占比相對較低為14.42%。而研究生在課題中的分工表明：研究生在課題中具體負責資料的收集與整理工作占比最高約為41.35%；其次是課題調研報告的撰寫占比為37.5%；而參與課題設計工作的比例較少約為27.88%。說明大部分研究生參與科研課題主要是從事較為基礎的資料整理與調研工作。

研究生參與課題的意愿多為很有興趣占比35.58%，未參與課題占比31.73%，一般占比29.81%，不感興趣占比2.88%。比較而言，說明大部分研究生都樂于參與科研課題。因為參與科研課題能夠從中累積科學研究的經驗。并且86.54%的研究生都是在導師的指導下參與研究課題的，僅僅有13.46%的研究生是自己獨立從事科學研究，而這部分研究生主要是參加大學生創新創業等競賽方式的科學研究探索活動。研究生研究課題的思路來源中導師指導的依然是占據最大數，其次是通過參加學術論壇和報告會議的方式，師兄師姐的建議也有一定占比，自己獨立研究的占少數。說明導師的積極引導和認真輔導是啟發研究生從事科學研究的最主要途徑之一。研究生參與課題與其專業相關程度較大的占比較高約為48%，16%的研究生參與課題和其專業相關性盡管較弱，但是對其學習研究卻有較大幫助。總體來看，研究生參與科研課題對其專業學習具有一定促進作用。

從表1研究生畢業設計與參與課題的關系調查顯示：畢業設計尚未開始的占69.23%，正在進行的占26.92%，已經結束的占3.85%；而參與的課題與畢業設計有密切關系的占29.81%，略有關系的占19.23%，沒有關系的占8.65%，尚不清楚的占42.31%。說明研究生畢業設計與參與課題有一定相關性，但是大多研究生尚未開始進行畢業設計，因此還有較大比例研究生不知道畢業設計是否與參與課題有直接關系。但是實踐觀察來看，研究生參與課題對其畢業設計選題具有一定啟發性，多數研究生會由于具有參與課題的經驗而從事相關內容的畢業設計。對研究生認為當前研究課題中存在的主要問題調查顯示：研究生自身不注重能力提高的占比較高約為62.50%，其次是導師不注重對學生的指導占比約為33.65%。這在一定程度上反映了研究生在參與科研課題時缺乏自我思考，在自身能力提升方面具有局限，而導師在其中發揮的指導作用不足，命令式的安排研究生從事基礎性資料整理工作無法對研究生科研能力提升發揮作用。

（三）基于調查分析的研究生參與科研課題存在的主要問題

針對研究生參與科研課題的調查統計分析表明：大部分研究生都參與了科研課題的研究，并且畢業設計選題通常與參與的科研課題具有一定相關性；研究生在參與的科研課題中的工作主要集中于較為基礎的資料收集與整理工作，他們在課題參與過程中專業素養與科學研究能力的提升有限，導師缺乏對其在科研課題中的積極引導。基于上述研究生參與科研課題的實效調查分析，研究生參與課題的參與度較高，研究生對待科研課題的態度較為端正，教師對研究生的科研任務布置是以基礎性資料收集整理工作為主。從教師與學生的主觀角度以及科研課題的性質特征和課程教學關系、研究生畢業論文與科研課題的相關性等客觀角度分析表明：

1、教師與研究生的主觀角度。一是從教師角度，教師具有吸納研究生參與科研課題的主觀能動性，既有利于減輕教師完成科研課題的負擔，又能通過科研課題使學生對學術研究有一定了解；二是從研究生角度，依據研究生參與科研課題的機會選擇與積極性來看，研究生具有參與科研課題的積極性，但較為基礎性的資料收集整理工作無法實現對研究生科研創新能力提升的效果。

2、課程教學與畢業論文設計的客觀角度。一是從相關教學課程體系設置與實施反饋角度，課程教學與教師負責的科研課題具有一定相關性，但是關系并不密切；二是從直接體現研究生參與科研課題的實施效果角度，即畢業設計的反饋方面表明參與科研課題對于研究生選題具有一定參考，但并不起主要作用。

三、基于科研課題提升研究生科研創新能力的對策建議

針對研究生參與科研課題存在的主要問題，為實現研究生參與科研課題的實效，提升研究生科研創新能力，本文提出以下兩方面對策建議。

（一）實行研究生參與科研課題的評價與激勵機制

為提高研究生的科研創新能力，在研究生導師具有省部級以上科研課題的基礎上，要求研究生參與導師的課題研究工作，并實行學分鼓勵機制。采取導師評價與學生自評、佐證材料說明相結合的方式，對研究生參與科研課題的實效進行總結評價后賦予公平的科研學分。其中佐證材料可以由研究生參與科研課題過程中發表的科研論文或者撰寫課題研究報告中的部分內容說明，以及課題研究中的階段性貢獻材料等構成。這種主客觀相結合的評價與激勵機制，不僅能夠激勵研究生真正參與到科研課題的研究工作中，而且能夠發揮導師的主觀能動性，對研究生進行有效的科學訓練并且有的放矢地指導研究生從事科學研究。

（二）以科研課題為依托鼓勵研究生參加各類學術實踐活動

以導師的科研課題為依托，在課題經費與學科人才培養經費的雙重資助下，鼓勵研究生參加全國性與國際性的學術會議，并以會議報告的形式作為參加學術會議的考核標準；同時導師要定期舉辦學術研討，圍繞課題或者學術研究相關的內容由研究生定期匯報研究進展，并聘請該領域知名學者進行學術交流，開拓研究生的學術視野。研究生通過參加學術實踐活動，不僅能夠提高在學術交流、科研水平方面的能力，而且能夠與國際前沿接軌、與高水平學術大師、國內一流高校研究生共同學習和提升。

（1.東北財經大學經濟學院；2.東北財經大學經濟計量分析與預測研究中心，遼寧 大連 116025）

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[4]劉新華，陳慶慶.全日制碩士研究生創新能力培養現狀淺析[J].教育教學論壇，2017（39）.

項目名稱：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目““科教融合”背景下青年教師教學能力提升機制研究”（遼財指教[2016]70號）；東北財經大學研究生教學改革研究項目“研究生參與科研課題的實效、問題及其解決對策研究”（yjyb201725）。

作者簡介：

費威（1982—），女，遼寧鞍山人，博士，東北財經大學經濟學院副教授，碩士生導師，研究方向：數量經濟學。

劉暢（1996—），女，黑龍江富錦人，東北財經大學經濟學院碩士研究生，研究方向：數量經濟學。endprint