ERP沙盤模擬實訓在創業教育中的應用

【摘 要】創業能力的培養是我國當代高等教育迫切需要解決的問題，目前我國大學生的創業能力存在著對創業認識有偏差、社會經驗不足、理論知識不扎實、缺乏專業培訓等問題，ERP沙盤模擬實訓能夠為創業教育提供一個將理論和實踐相結合的平臺，有效調動大學生應用理論知識的積極性、提高團隊合作能力、增強創新意識和競爭意識。

【關鍵詞】ERP；沙盤模擬；創業教育

大學生的創新創業精神與能力培養是我國當代高等教育迫切需要解決的問題，為什么我們培養的學生缺乏創造力？這是值得每個高校教師思考的問題。培養具有創業能力和創新精神的人才是我們高等學校的歷史使命。[1]近年來，國家和各級政府都十分重視創新創業，出臺了一系列的政策文件，為高等學校加強創新創業教育指明了方向。各級地方也陸續出臺一系列政策鼓勵高等學校開展創新創業教育改革。[2]各個高校也都積極響應國家號召，大力倡導創業教育。沙盤模擬最早應用于軍事，在教學上的應用開始于美國哈佛大學的 MBA教育，目前已經成為各國商科教學繼傳統教學和案例教學之后的又一流行的創新教學方式。國內的用友、金蝶、中教暢享等軟件開發商將沙盤開發為軟件產品，使ER P沙盤模擬實訓這種課程形式在全國高校迅速普及。本人是長期從事ER P沙盤模擬實訓的一線教師，通過多年的ER P沙盤模擬實訓教學，深深體會到ER P沙盤模擬實訓的魅力和沙盤實訓給學生帶來的快樂。當看到我們的創業教育形式落后、缺乏趣味性等問題時，我就在不斷的思考和嘗試，如何將創業能力的培養融入到ER P沙盤模擬實訓的教學過程中。

一、目前我國大學生創業能力存在的問題

（一）對創業的認識存在偏差

在“大眾創業，萬眾創新”的時代大背景下，鼓動創業的文章、報道鋪天蓋地而來，大學生們通過各種渠道能夠看到、聽到例如馬云、馬化騰等創業成功者的案例。很多人只看到了成功創業者風光的一面，但是對于創業成功者背后奮斗的艱辛卻知之甚少，更沒有看到創業成功者畢竟是少數，更多的創業失敗者是不被人所知的。[3]

（二）社會經驗不足， 成功機率較小

我國大學生都是在長期的應試教育環境下成長起來的，為了能夠考上自己理想的大學，每天都要去機械的記憶很多知識，在題海中苦苦尋找方向。因此，普遍缺乏社會經驗，同時缺乏創業必須的理財技能、與人溝通的能力和推銷意識。許多大學生創業者單純的以為只要自己有新奇的創意就能吸引來投資并創業成功，從而導致大部分大學生創業者一進入社會就在殘酷的競爭中敗下陣來，并再無回天之力。

（三）理論基礎不扎實，難以學以致用

創業是需要理論知識的，比如企業的開辦、創業企業的市場營銷、人力資源管理、財務管理與融資、資產與物品管理、創業企業的生產管理等。然而，在傳統的灌輸式教學模式下，學生對于這些知識的認識停留在書面上，由于缺乏企業管理的實踐，很難形成感性認識，缺少自己的切身體會。即便是到企業參觀、實習，由于企業管理知識的抽象性，很難在短時間內從具體的管理活動中理解到這些問題。同時，有的企業處于商業機密的考慮，不愿意將企業的真實想法告訴學生，學生看到的只是問題的表象。[4]

（四）缺乏培養創新能力的專業培訓

很多大學生在創業的過程中都是孤軍奮戰，缺少系統的、專業的培訓，一方面是因為學校缺乏具有豐富經驗的師資，老師大多是從書本上學來的創業知識，本省自己就沒有創業經歷，很難將創業知識深入剖析，即便是學校請創業成功人士現身說法，創業者也往往是就事論事，很難將創業經驗系統化，并上升到理論高度。學生只能通過實戰嘗試來積累經驗，然而這樣做的時間成本是非常高的。難道大學生只能通過實戰來積累創業經驗么？難道創業經驗只有在付出了大量的時間和金錢的代價后才能獲得么？為什么我們的創業教育要么是純粹的理論講述，要么是純粹的實踐？其實，我們可以通過ER P沙盤這個教學工具，將具體的企業管理活動從復雜的現實中抽象出來，為學生提供一個理論與實踐緊密結合的教學平臺，讓學生通過反復不斷的練習，迅速掌握這些知識，而不用付出大量的時間和金錢代價。

二、ERP沙盤模擬實訓內容及課程組織

（一）ERP沙盤模擬實訓內容

ER P沙盤模擬實訓是以一家生產型企業為基礎背景，該企業已經由原來的經營團隊經營若干年。實訓過程中將每5到8名學員分成一個小組，分別代表一個企業，每個學員分別擔任公司管理中的主要崗位，主要包括CEO（總經理）、CFO（財務總監）、CSO（營銷總監）、COO（生產總監）、采購主管、財務助理、商業間諜等。每個虛擬企業獨立經營若干年，在和其他小組的激烈競爭中，將企業不斷發展，在市場中爭取到更為有利的地位，獲得到更多的所有者權益。在實訓過程中，學員需要根據自己擔任的角色和企業競爭的狀況不斷做出一系列決策。[5]例如：CEO要制定發展戰略規劃、帶領團隊共同做出企業決策、審核企業財務狀況、聽取財務部門盈利和虧算的匯報，CSO要銷售管理、預測市場制定銷售計劃、合理投放廣告、根據企業生產能力取得匹配的客戶訂單、溝通生產部門按時交貨、監督貨款的回收等，COO要負責企業生產管理工作、協調完成生產計劃、維持生產成本、落實生產計劃和能源的調度、保持生產正常運行、及時交貨、組織新產品研發、擴充改進生產設備、做好生產車間的現場管理等，采購主管負責編制并實施采購供應計劃、分析物資供應渠道和市場變化、為企業做好后勤保障等。單項任務似乎簡單，但是當各個小組所作出的決策互相影響時，學員就需要不斷從多種決策方案中進行判斷。

（二）ERP沙盤模擬實訓課程組織

本人所講授的ER P沙盤實訓課程是以ITMC（中教暢享）沙盤模擬軟件為載體，采用集中實訓的形式進行的，周期是5天（周一至周五連續進行）。實訓大致可以分為五個階段：1、課程準備，主要介紹沙盤課程的由來、意義、價值，激發學生的積極性；2、規則講解、初始狀態設定、各崗位職責和基本方法策略；3、第一輪企業經營模擬（通過物理沙盤結合電子沙盤形式進行）；4、第二輪企業經營模擬（采用電子沙盤形式進行）；5、實訓總結、評價。具體每一階段的實訓內容及學時安排如下表所示：endprint

三、ERP沙盤實訓對提高創業能力的作用

（一）通過游戲的教學方式，調動學生將理論應用到實踐中去的積極性。首先，在傳統的創業教育中，理論和實踐是脫節的，講理論的課程就是講理論的，實踐環節比如實習、見習是純粹實踐的，當學生在學習理論時，因為還沒有實踐，因而缺乏感性認識，影響對理論知識的深入理解，當學生實踐時，往往因為理論已學過太長時間而已經忘記。同時，其次，傳統的創業教育的理論學習是分模塊的，比如戰略管理模塊、營銷模塊、財務模塊、生產管理模塊等，然而在實踐應用中，這些知識模塊是相互聯系、相互滲透的，如何將這些知識模塊結合成一個有機的整體，傳統創業教育中沒有這么一門課程。ER P沙盤實訓課程通過類似游戲的學習形式，將企業經營管理相關的各門知識融匯貫通，通過任務驅動，在不斷的決策過程中輕松地掌握了和應用了相關知識，并且理解了各類知識是如何聯系的。[6]

（二）注重培養創業必需的團隊合作能力

我們平時在給學生將團隊的時候，肯定也會給學生介紹團隊的概念、團隊的重要性、團隊合作成功及失敗的案例等等。可是不管你怎么講，因為沒有切身體會，學生總是只能站在旁觀者的角度去理解。在ER P沙盤實訓過程中，每個小組所有的決策都要以團隊的形式展開討論，每一步操作的效果都會影響真個團隊的績效和地位，不用老師多說，學生已經通過實際行動體會到了團隊合作的重要。當出現問題時，學生也會自我總結，為什么別的小組沒有出現問題，而自己的團隊卻出現了問題，下一輪自己的團隊應該如何改進。同時，通過實訓學生也能夠學習到，一個優秀的團隊應該是什么樣的，自己在一個團隊里適合扮演什么樣的角色。

（三）激發了學生的創新意識

一個人的創新意識，包括敢于嘗試，敢于質疑，敢于打破常規，敢于挑戰權威，敢于挑戰自我，創新意識是每個創業者所必須具備的素質。ER P沙盤模擬實訓就為學生提供了一個開放的、不受約束的思考平臺，在不斷變換的經營環境中，不斷的嘗試、不斷地變換角度去思考問題，不斷的采用新的經營戰略、新的營銷策略、新的產品策略、新的融資策略去解決不斷出現的新的問題，以謀求企業更好的發展。學生利用各種方法在對問題進行分析的過程中，潛移默化的激發了創新意識、鍛煉了創新能力。

（四）培養了學生的競爭意識

創業是殘酷的，是要面對激烈的競爭的。然而，生活在象牙塔里的大學生普遍缺乏對競爭殘酷性的認識，很多人在創業初期信心滿滿，對前景盲目樂觀，一旦遭受挫折，又會無法從失敗的陰影中走出來，究其原因，還是因為沒有面對失敗的經驗，因為真實的社會和真實的市場是不會給創業者試錯的機會的。ER P沙盤模擬實訓給學生提供了仿真的競爭環境，使學生可以深刻認識到競爭的激烈，同時又給學生進行歸納總結的機會，在失敗中學習，不斷總結失敗的教訓。只有不斷的積累經驗、總結教訓才能讓學生在未來創業中多一份成功的可能。

四、結論

綜上所述，ER P沙盤模擬實訓能夠有效提高當代大學生的創業能力，彌補傳統創業教育理論和實踐脫節的問題。ER P沙盤是一個很好的實踐教學平臺，能夠讓學生在“快樂中學習”，讓學生“在游戲中學習”，能夠讓學生在“失敗中學習”，能夠讓學生“干中學，學中做”。只要我們將創新創業教育中的知識、理念、意識有機的融入到教學中去，就能夠在輕松快樂的學習氛圍中，調動學生學習創業知識的積極性、激發學生的創業熱情、鍛煉學生的動手實踐能力、增強團隊合作的意識和能力、充分認識創業的艱難、增強抗挫折的能力。同時，也為學生綜合應用各門經濟管理課程提供一個平臺，讓學生“足不出校”就能夠學習企業管理的各項知識、分析應用企業管理的各種分析方法和工具。當然，學生的創業能力提升僅僅依靠ER P沙盤模擬實訓是不夠的，無論ER P沙盤模擬實訓平臺多么仿真，多么貼近現實，但是，模擬畢竟是模擬，現實永遠要比模擬要復雜的多，學生僅僅在ER P沙盤模擬實訓平臺上訓練創業能力是不夠的，還需要在真實的市場環境里接受鍛煉。

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

參考文獻：

[1]徐港，王榮，應紀鍵.ERP沙盤數據與大學生創新創業能力相關性分析[J].現代商貿工業，2017（08）： 96-98.

[2]劉文杰，吳小衛.提升經管專業大學生創業創新能力新方法——ERP沙盤模擬實訓教學[J].經營管理者，2017（03）：384-385.

[3]楊天中，孫躍，戚昌文.基于創業能力培養的ERP沙盤模擬教學設計[J].高校實驗室工作研究，2012（02）：31-33.

[4]郭憲波.淺議ERP沙盤模擬對大學生創業的作用[J].中國科教創新導刊，2013（34）：120-121.

[5]李毅.財經院校大學生創業能力培養模式——ERP沙盤實訓的實踐探索[J].經營與管理，2014（06）：155-157.

[6]王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015（03）：64-65.

基金項目：本文是平頂山學院教學改革研究項目“ERP沙盤模擬實訓課程開發與建設”（項目編號2014-JY20）的階段性研究成果。

作者簡介：張躍超（1981—），男，河南平頂山人，副教授，平頂山學院經濟管理學院實驗中心主任，主講ERP企業經營沙盤實訓、生產運作管理等課程。endprint