淺談支架式教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的深入，我們的信息技術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)課程改革。支架式教學(xué)模式就很好地發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，協(xié)調(diào)了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)框架。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。我們的支架式教學(xué)就是教師為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，在學(xué)生掌握基本的知識(shí)之后，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高信息技術(shù)能力。下面就支架式教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

情境教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)帶有一定感情色彩，設(shè)有問(wèn)題思考環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)理論有著厭倦心理，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)接受能力，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造不同的環(huán)境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造不同的環(huán)境，促使學(xué)生的智力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師講解文字處理軟件時(shí)，通過(guò)不同形式的文字將學(xué)生帶入到一個(gè)特定的情景中，用文字變幻莫測(cè)的效果，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些變化觀察文字在形成文稿時(shí)不同的變化，這樣不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字創(chuàng)造編輯的興趣和豐富的創(chuàng)造力欲望，還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增添課堂的活躍氣氛。一個(gè)具有思考力的學(xué)習(xí)情境，可以促使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加快速地掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合職業(yè)能力。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》中，教師給同學(xué)們?cè)O(shè)置疑問(wèn)：網(wǎng)頁(yè)由哪些部分構(gòu)成？讓學(xué)生通過(guò)在課下通過(guò)查找資料、翻閱書(shū)籍等措施，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，快速融入課堂學(xué)習(xí)。教師在課堂巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在具備基礎(chǔ)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)前提下，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)里，活躍課堂氛圍，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，教師若想創(chuàng)建一個(gè)有效的教學(xué)情境，一定要提升自身的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，把握住理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之間的聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境尋找一個(gè)全新的起點(diǎn)。另一方面，計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要注意不能脫離實(shí)際，不能離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活，要遵循學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生構(gòu)建信息知識(shí)框架，發(fā)揮支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)。

二、 營(yíng)造自由平等氛圍，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，我們尤其要注意課堂氛圍的打造，初中學(xué)生上機(jī)次數(shù)受教學(xué)條件的限制比較少，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率較低，一個(gè)和諧積極的課堂氛圍可以促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。特別是在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠具有解決困難問(wèn)題的決心和毅力。信息教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心組織課堂教學(xué)，巧妙把握語(yǔ)言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問(wèn)題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐課程上，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。比如：一方面，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，舉辦展覽或者演講比賽，讓學(xué)生把積累的各種知識(shí)進(jìn)行匯總，互相交流、互相學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用先進(jìn)的教學(xué)工具、多媒體教學(xué)等方式，營(yíng)造一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，如果課堂氛圍是沉重壓抑的，就會(huì)使得學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)也就得過(guò)且過(guò)了。師生在一個(gè)愉快地氛圍下解決問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促使支架式教學(xué)模式能夠達(dá)到最理想的效果，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、 重視信息課堂反饋，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

信息技術(shù)的學(xué)生往往都是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，不能達(dá)到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨著支架式教學(xué)模式的不斷深入，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)位置變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)支架式的教學(xué)模式，能夠獲取教學(xué)反饋，在與同學(xué)和老師在線的不斷互動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，學(xué)生可以尋求不同的解決方法，讓學(xué)生能夠?qū)φn程的學(xué)習(xí)全神貫注。同時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可以充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解，與老師和同學(xué)相互交流，讓自身的學(xué)習(xí)效率得到提升。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)受到的教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐。但是在每一節(jié)信息技術(shù)課堂結(jié)束之前，教師一定要對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生課程間的表現(xiàn)情況、實(shí)際操作能力都能在評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出來(lái)，教師得到反饋后，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定行之有效的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作后，一定要及時(shí)地交流、展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生能力提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，分享自己的知識(shí)、技能和成果，總結(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作意義。同時(shí)還可以讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次教師可以對(duì)優(yōu)秀的操作進(jìn)行教演，幫助接受能力慢的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心。通過(guò)信息課堂的反饋，教師可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，追求最佳的學(xué)習(xí)效果。在支架式的教學(xué)模式指導(dǎo)下，信息課堂的反饋能夠讓學(xué)生保證每次的課程都有所得、有所獲。

結(jié)語(yǔ)

“支架式”的教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中已經(jīng)顯示出了它的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建信息框架，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：王海龍，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣沂濤雙語(yǔ)學(xué)校。endprint