創(chuàng)有效情景 建高效課堂

摘 要：體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要形式和手段，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，占有極其重要的地位。本文著重分析情景性游戲在小學(xué)低段體育課程結(jié)構(gòu)三個階段中的應(yīng)用，闡述在小學(xué)低段體育課中應(yīng)用情景性體育游戲的價值和注意的問題，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康、全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：情景性；體育游戲；小學(xué)低段；應(yīng)用

體育游戲是以身體練習(xí)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，結(jié)合特有的情節(jié)、內(nèi)容和要求為特點(diǎn)的一項(xiàng)綜合體育活動。在小學(xué)體育教學(xué)過程中科學(xué)合理的融入體育游戲，能有效的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，在體育活動中達(dá)到身體的有效鍛煉。目前，部分體育工作者在體育上的教學(xué)形式和組織方法過于單一，致使體育課堂效率有待提高。本文探討如何科學(xué)合理的將情景性游戲應(yīng)用在小學(xué)低年級教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育目的有著重要意義。

一、 情景性游戲應(yīng)用價值及時機(jī)

1. 情景性游戲應(yīng)用價值

體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一，對體育教學(xué)工作的完成和學(xué)生的身心發(fā)展有著極其重要的作用。情景性體育游戲不僅可以應(yīng)用于一般性的身體練習(xí)，又可將走、跑、跳、投、武術(shù)、球類和操類等各項(xiàng)運(yùn)動的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)融合一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動性和體育熱情，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等。對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及促進(jìn)學(xué)校各種體育活動的開展有著重要的教育作用和健康意義。

2. 情景性游戲應(yīng)用時機(jī)

科學(xué)合理地將情景性游戲貫穿體育教學(xué)過程中應(yīng)注意游戲?qū)嵤┑臅r機(jī)。有效的應(yīng)用時機(jī)能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，起到事半功倍的效果。在體育教學(xué)過程中情景性游戲應(yīng)用注重以下情況：利用情景性體育游戲進(jìn)行開始準(zhǔn)備階段和放松身心階段活動；通過情景性游戲誘導(dǎo)學(xué)生更快的學(xué)習(xí)掌握體育技術(shù)動作要領(lǐng)，提高動作的質(zhì)量；利用情景性體育游戲增加運(yùn)動量，提高運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)身體鍛煉；為了集中學(xué)生的注意力以及使學(xué)生由安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)為運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)動狀態(tài)到安靜狀態(tài)時運(yùn)用情景性體育游戲；在激發(fā)學(xué)生興趣，開動腦筋，激活創(chuàng)造性思維，主動思考過程中，滲透情境性游戲，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、 情景性游戲在小學(xué)低段體育課堂中的應(yīng)用

1. 調(diào)動情緒、激發(fā)興趣階段

調(diào)動情緒、激發(fā)興趣階段應(yīng)用情景性游戲是為了集中注意力使學(xué)生達(dá)到熱身效果，表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在準(zhǔn)備活動時安排一些體育游戲，將體育游戲情景化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如：跳繩“過大山”、“健康搏擊操”、鉆山洞“找寶藏”、“高人矮人”、“拉網(wǎng)捕魚”等方法，將這種游戲賦予一定的情景，形式多樣新穎，激發(fā)學(xué)生想象力，不僅達(dá)到熱身的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還有利于教學(xué)的組織。

2. 合作探究、自主挑戰(zhàn)階段

體育課的合作探究、自主挑戰(zhàn)階段是學(xué)生掌握技術(shù)動作，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本。在技術(shù)技能教學(xué)中，通過有效的體育游戲可以將枯燥乏味的練習(xí)變得具有趣味性。

跑類技術(shù)教學(xué)中，用“喊號追人”小勇士、“換物賽跑”飛毛腿、“長江黃河”任我行等賦予了情景化的體育游戲增強(qiáng)短跑練習(xí)的趣味性，易于技術(shù)動作的掌握。在中長跑技術(shù)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繞圈跑模式，采用自然地形跑、追逐跑或賦予中長跑一定的情景，如“環(huán)球旅行”、“探索新世界”使學(xué)生在歡樂的氣氛中發(fā)展心肺功能，陶冶情操，培養(yǎng)意志品質(zhì)。跳投類中，采用情景性游戲，用形象生動的語言將游戲融入練習(xí)中，如“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”、“打直升飛機(jī)”、“打陀螺”等，讓學(xué)生在一定的情境中熟練掌握動作要領(lǐng)。

球類教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異性，身體素質(zhì)的水平，改變游戲規(guī)則或縮小場地，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高練習(xí)積極性，如籃球的“運(yùn)球接力”、“一人運(yùn)兩球”、“灌籃高手”，足球的“踩氣球”、“趕小豬寶寶”、“我是足球小將”，排球的“打保齡球”、“小小墊球手”等賦予一定情景，讓學(xué)生樂于參與其中，積極聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

身體素質(zhì)練習(xí)方面，如武術(shù)、體操類，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的體育游戲應(yīng)用到身體素質(zhì)練習(xí)中，如：增強(qiáng)武術(shù)興趣的“小小武術(shù)家”，提高身體協(xié)調(diào)性的“翻滾吧，少年”，發(fā)展力量素質(zhì)的“推小車”、“蛙跳接力”等，發(fā)展速度、耐力素質(zhì)的“挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)”、“追逐跑”等，發(fā)展靈敏素質(zhì)的“擲沙包”、“抓尾巴”等，用富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)一定情景的體育游戲提高教學(xué)有效性。

3. 穩(wěn)定情緒、恢復(fù)身心階段

穩(wěn)定情緒、恢復(fù)身心階段是為了幫助學(xué)生消除疲勞，恢復(fù)身體技能，使身體從興奮狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。體育游戲可以應(yīng)用于體育課整理放松，身心愉悅活動，如：“打氣”、“小天鵝”、“蟲兒飛”等情景化體育游戲拉伸各個關(guān)節(jié)，達(dá)到緩解肌肉，穩(wěn)定情緒，放松心情。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，將情景性游戲寓于教學(xué)中，具有極其重要的作用和意義。注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，情景性游戲教學(xué)不僅使小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生道德情操和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且還可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振.論體育課堂中游戲教學(xué)的重要性[J].考試周刊，2011，（60）：150.

[2]龔自鯤.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J.]時代報告（學(xué)術(shù)版），2011，11.

作者簡介：陳金龍，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint