淺談初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中可以少走很多彎路，用最高效的學(xué)習(xí)方式獲取更多知識(shí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前自學(xué)的一種方式，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的全面了解，并且對(duì)自己不懂和不了解的內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象，這樣在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。但是在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不重視課前預(yù)習(xí)階段，而學(xué)生們也不了解自己究竟要在預(yù)習(xí)階段做些什么，這在很大程度上浪費(fèi)了課前預(yù)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)展開簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)；任務(wù)設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)新課改的要求中，明確要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以通過(guò)自己的努力完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)知識(shí)課前預(yù)習(xí)恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，教師在預(yù)習(xí)階段應(yīng)該為學(xué)生們制定完善的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的方法完成這些任務(wù)。

一、 初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的必要性簡(jiǎn)析

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便未來(lái)進(jìn)行更加深入的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中本末倒置，一味強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)心學(xué)生們能夠掌握多少知識(shí)并取得多少分?jǐn)?shù)，卻并不關(guān)心學(xué)生們是否掌握了正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中使用的方法，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們學(xué)得更加輕松。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)策略中非常重要的一部分，在預(yù)習(xí)階段學(xué)生們可以通過(guò)已掌握知識(shí)結(jié)合資料查閱等方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生既溫習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又增加了對(duì)新知識(shí)的了解，達(dá)到了一舉兩得的目的。而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們使用的一系列方法也非常適用于學(xué)生自學(xué)過(guò)程，這對(duì)于他們未來(lái)學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有著很大的幫助。

二、 初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

大部分初中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)并不重視，很多教師只是象征性地安排學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，卻并沒有幫助學(xué)生們制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，也沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，而且教師們布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容往往比較籠統(tǒng)而單一。例如教師會(huì)要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文、背誦生詞等等。教師并未將課前預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一部分，預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)缺乏直接聯(lián)系，教學(xué)任務(wù)枯燥，學(xué)生們?cè)谶@種預(yù)習(xí)過(guò)程中很難有所收獲，而且會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)性太強(qiáng)而逐漸失去了預(yù)習(xí)的興趣。這也說(shuō)明大部分初中英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，他們更愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未能得到有效利用的主要原因。

三、 初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略

（一） 側(cè)重英語(yǔ)文化了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言有著截然不同的文化背景，在這種情況下，學(xué)生們首先應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，通過(guò)文化學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要考慮側(cè)重于英語(yǔ)文化相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)安排，使得學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中可以了解到更多英語(yǔ)文化，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 注重基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要可以分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，很多學(xué)生在課堂上不能很好地理解老師所講授的內(nèi)容，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些基礎(chǔ)能力沒有很好地掌握，這也造成了他們的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法滿足教學(xué)需要。教師在預(yù)習(xí)任務(wù)的安排上可以增加基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫練習(xí)，特別是一些將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)資料的幫助下提前預(yù)習(xí)可以有效減少他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的難度，而學(xué)生們感到學(xué)習(xí)難度下降，自然更愿意聽講并參與課堂活動(dòng)。

（三） 設(shè)計(jì)探索預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有所收獲

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找問(wèn)題的答案，在尋找過(guò)程中學(xué)生們既能夠享受尋找知識(shí)的愉悅，又能自己掌握一套行之有效的尋找答案的方式，進(jìn)而形成屬于自己的自主學(xué)習(xí)方法。而在設(shè)計(jì)探索預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要注意控制問(wèn)題的難度，這些問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去尋找答案的樂(lè)趣，同時(shí)這些問(wèn)題也不能過(guò)難，否則學(xué)生們很容易會(huì)半途而廢。教師在設(shè)計(jì)探索任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度控制。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生合作預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的最主要功能就是幫助人們進(jìn)行交流和溝通。因此教師應(yīng)該從預(yù)習(xí)階段就培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的意識(shí)，從而促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到溝通交流的重要性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們需要交流合作才能夠完成的任務(wù)，例如初中英語(yǔ)課本上有很多對(duì)話式教學(xué)內(nèi)容，教師就可以安排學(xué)生在課前共同預(yù)習(xí)這些對(duì)話，然后在課堂上展示這段對(duì)話，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生們彼此配合，共同完成對(duì)話預(yù)習(xí)。交流能力是初中學(xué)生迫切需要提高的能力，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)仍然停留在書本上，他們往往有著較好的閱讀能力和拼寫能力，但是聽說(shuō)能力卻很薄弱，這是非常不利于他們未來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)的。教師通過(guò)合理的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可以有效實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的目的。

四、 總結(jié)

初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)的有效利用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要合理有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)和高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

莊曉霞，現(xiàn)就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。endprint