小學英語教學中朗讀方法的研究

摘 要：英語是一門基礎類的語言性學科，目前在我國已經全面的開展學習英語的教育。大多數孩子在幼兒園開始就進行英語的學習，有些地區的英語教學培養方案是從小學三年級開始的，這也就意味著英語的學習在我國的教學培養目標上是十分重要的。目前，可以知道的有效英語學習方法就是朗讀學習法。本文就小學的英語學習中朗讀學習法進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學英語教學；朗讀；辦法

一、 英語朗讀的意義

1. 為英語學習打下良好的基礎

英語學習是一個復雜的過程，語言類的學習往往都是十分困難的，同時，英語又逐漸地深入到我們的生活之中，所以學好英語在未來必將是一個大的趨勢。就拿我們學習母語來說，最開始我們一定是先學會聽，然后進行讀和寫，所以學英語也必須經歷這樣的過程。在學習英語的過程中，朗讀的練習很大的程度上直接決定了英語學習的質量，因為經過大量的朗讀練習，英語的口語水平就將有所提升，從而對單詞的發音就會更加的準確，這樣就會更好地了解英語知識。所以，英語朗讀的學習將會很好地為學生學好英語打下非常好的基礎。

2. 增強知識的記憶

理論的學習雖然可以系統的學習知識，但是這樣的學習就很容易導致知識被忘記。因為這樣的學習方式是枯燥的、單一的，所以很容易產生遺忘現象。在進行朗讀的過程中，學生可以更加深刻的對知識進行記憶，因為這種記憶方式可以直接將信息傳遞到相關記憶區域，從而很好的幫助學生進行記憶。例如可以這樣，在上課之前，教師要求學生A進行課文的朗讀，然后教師要求學生上黑板上將所朗讀的內容的知識書寫在黑板上，教師再進行細致的講解。由以上例子可以看出，朗讀這一學習方法就會很好的加強學生的英語學習能力。

3. 矯正英語學習的思維

目前，許多學生的英語學習思維都或多或少的存在些問題。因為有些地區受到傳統觀念的影響，對英語的教學并不是非常的看重，所以就會直接的導致學生在進行學習時就會出現問題，甚至會出現使學生對英語的學習失去興趣的嚴重后果。小學生由于自身的特點，都對新事物有著較高的學習興趣，所以應該在開始的時候就大力的培養學生的英語學習思維，為日后的英語學習打下良好的基礎。

二、 關于加強朗讀聯系在小學英語教學中的建議

1. 豐富教學內容

為了增加學生的課堂學習興趣，教師應該積極地改變以往的教學模式，豐富教學內容，采取更多的教學方法來進行教學，在課堂上最大程度上激發學生的學習興趣以及對英語學習的激情，要求學生對課本上的角色進行扮演并進行朗讀，使學生充分的融入到角色當中，深入的了解課堂的學習內容，最大程度上幫助學生學習英語。另外，教師應該認識到學生的心理特點，根據學生們上課的表現來對學習內容進行改變。例如，教師可以這樣來豐富課堂內容。讓學生A扮演書中的一個角色然后學生B扮演另外一個角色，然后讓學生在教室前進行表演，學生A說“Hello！What are you doing？”學生B一邊玩著籃球一邊說“I am playing basketball.”這樣的教學模式不僅可以加強學生的學習內容，還能增加學生的學習興趣。

2. 充分利用教學資源

教學資源在教師進行教學的過程中是十分重要的。由于教學需要各種方面的知識，所以教學資源也分為課上教學資源和課外教學資源。為了增強課堂上學習的趣味性以及豐富課堂內容，教師應該合理的安排相應的教學資源來幫助學生學習。因為很多小學生對一件事物的好奇心往往都是一會，過一會就會失去興趣同時還會使學生的注意力偏移。所以，教師應該利用多種教學資源，并采取朗讀教學的方法使學生喜歡上英語這一門學科。

3. 活躍課堂的學習氛圍

目前我國的課堂氛圍大多數都是非常不樂觀的，尤其是在小學的語言類教學的課堂上，這種現象尤為嚴重。因為有許多學生害怕在課堂上進行發言。還有的教師一直都是一種非常嚴厲的表情，所以課堂上往往都是教師一個人在講解知識，沒有與學生達成互動。另外還受到自身的影響，學生對自己發音缺乏信心，所以課堂的氛圍就將很難的活躍起來，嚴重的影響學生的英語學習。所以教師應該積極地與學生進行互動，加強學生的朗讀能力，給予學生信心，為學生營造良好的朗讀環境，使課堂的學習氛圍更加濃厚，同時使氣氛更加活躍，從而在根本上達到幫助學生學習英語的目的。

三、 朗讀教學的方法

1. 營造良好的朗讀環境

良好的朗讀環境是練好朗讀技巧的基本。許多學校目前缺少的并不是朗讀教學而是朗讀環境，學生沒有一個良好的環境進行朗讀的練習，從而嚴重地影響了學生朗讀水平的發揮。所以教師應該積極地采取合理的措施，可以在課堂上采取多媒體教學的方法來幫助學生進行朗讀練習，從而緩解學生缺少良好的朗讀環境的問題。

2. 教師進行正確的示范

教師是學生知識的來源，所以教師的教學水平將會直接影響到學生的學習水平。教師應該不斷的加強自身的知識水平，規范自己的英語發音，聲情并茂的為學生進行知識的講解。另外，教師應該合理地進行領讀，要求學生發音標準，只有這樣，才會不斷地加強學生的綜合水平，提高英語學習能力。另外，在領讀的過程中面對長、復雜的句子時應該適當的放慢速度，避免有些底子不好的學生跟不上學習的節奏。例如教師可以自身與學生進行互動。教師叫一個學生C，要求學生與教師進行對話，教師問學生“Why do you like it？”然后學生C回答“Because it is very delicious！”等一系列的對話。在這個案例中，教師應該盡可能的放慢語速，同時還要保證發音的準確，從而幫助學生提高朗讀能力。

3. 豐富朗讀學習的形式

由于小學生屬于活潑的學生群體，所以在培養學生朗讀能力的時候應該考慮到小學生的特性，例如好動、表演欲強等。所以教師可以適當的組織學生進行一些活動，但是活動的全程互相之間的對話都要用英語，而且整個過程教師都在旁邊觀察著，即使學生有不會的話也要問過老師之后在以英語的形式進行表達，最終在活動中選擇表現最好的、朗讀水平最好的學生進行獎勵。采取這樣的方式進行教學將會很好的達成朗讀學習的目標。

參考文獻：

[1]吳小娟.小學英語教學中朗讀方法的運用[J].新課程學習·上旬，2014，（10）：61-61.

作者簡介：

鐘銘，浙江省金華市浦江縣前陳中心小學。endprint